听力相对基础，也较易训练，我们建议家长可以先从和孩子说话开始训练孩子的听力。家长平时要有意识地多和孩子说话，锻炼他们的听力，培养他们成为一个好的听者。

有的家长反映不知道要和孩子说什么，有的家长则认为说了孩子也未必听得懂，觉得要等到孩子自己会说话以后再和他们说话才有意义。

有的家长认为自己每天上班就很忙了，回家还要和孩子讲那么多话，太累了。还有的家长甚至想要找个“复读机”代替自己对着孩子说话。

要知道，父母对孩子所说的每句话都是对他们的大脑的一次数据输入，也是一次对他们语言和智力开发的机会。

在儿童成长初期家长对于孩子的影响力是巨大的，特别是家长对孩子所说的话，父母所使用的语言词汇是对儿童最好的示范。

中文和英文中都有这样的一句俗语，有其父必有其子（Like father like son），这句话所包含的意思除了指基因遗传导致父母与子女的长相脾气都很接近以外，更重要的含义是，父母作为子女的第一任老师，一言一行都为孩子树立了榜样。

家长可以和孩子进行简单的交流

比如，和孩子唱唱儿歌（如《找朋友》、《你拍一我拍一》、《小星星》），既简单押韵又朗朗上口。

还可以给孩子念故事书（如《三只小猪》、《拔萝卜》、《小红帽》），一边念还可以一边教孩子指认书中的图片甚至是字词。

当然最简单的就是同孩子像朋友一样地聊天。家长可以从身边说起，和孩子聊一聊眼前看到的东西。

如“看，妈妈今天买了四个红富士苹果”，“爸爸穿的蓝色的羊毛衫真好看”。还可以说说眼前的人正在做的事情，如“爸爸在洗碗”，“妈妈在切萝卜”。也可以和孩子讲讲自己上班发生的事情并和孩子分享自己的心情，如“爸爸今天回来路上堵了一个小时真累呀”，“明天休息，我们去动物园，开心吗？”。

交流时要保持句子简短，尽量避免长篇大论。在每句话说完以后稍作停顿，给孩子一个回应的机会。对于孩子作出的反应，即使他们有时发音不准，家长也要给予鼓励。

家长在和孩子的对话过程中，不仅为孩子提供了很好的语言示范，而且增加了宝贵的亲子互动，这样孩子就不必为了得到家长的注意力而故意调皮捣蛋了。

家长可以做出相应的动作提示

在为孩子创造出一个良好的语言环境以后，我们就可以从以下这几个项目开始听力训练：坐下、坐好、看我、看这里和跟我做。

这五个项目为孩子学习其他内容打下了基础，是他们获得全面发展进步必不可少的前提条件。在具体操作的时候家长可以做出相应的动作提示，帮助孩子成功完成指令。

在给出指令“坐下”的时候，家长可以用手指向小椅子，提醒孩子要坐在椅子上。在给出指令“坐好”的时候，家长可以示范将双手轻轻地放在自己的双腿上，然后直起腰杆，给出一个示范。

在训练儿童眼神交流的时候，家长可以告诉孩子“看着我”，同时将孩子喜欢的小玩具或者食物慢慢拿到自己脸前面，或是用自己的双手的食指逐渐将孩子的视线吸引到自己的脸上。

在告诉孩子“看这里”的时候，家长可以用手指向稍远处某个物件，让他们追随手指的方向去看，将他们的注意力转移到一个需要关注的物体上。

最后一个“跟我做”，是训练孩子的大动作模仿，家长可以选择一些大肌肉的动作来教孩子模仿，如拍手、跺脚、拍膝盖、拍肚子等。家长在获得孩子的注意力以后向他们示范一个简单的动作，并对孩子说“你来做”。

家长可以对孩子进行辅助唱教

如果孩子年龄比较小，或是语言程度比较低，父母还可以在一开始的时候辅助以孩子熟悉的歌曲，边唱边教。

例如唱《幸福拍手歌》：“如果感到幸福你就拍拍手（拍手两下）……如果感到幸福你就跺跺脚（跺脚两下）……如果感到幸福你就伸伸腰（伸腰）……”类似这样的儿歌还有许多，例如《小跳蚤》、《拉个圆圈走走》、《捏拢放开》。

熟悉动听的儿歌旋律不仅可以使孩子保持更好的注意力，使教学不再枯燥乏味，而且通过与家长的动作展示的搭配，可以帮助孩子更快地掌握所需的动作要领。

在确定孩子掌握了听力训练里面的指令以后，家长就可以试着减少辅助的手势提示了。例如，叫孩子坐下（而不再用手指小椅子），让孩子过来（而不再招手），让孩子去上厕所（而不再用手指向厕所的方向）等等。

除了上述指令以外，其他常用的基础训练口令还包括：拍手、站起来、拍拍头、跺脚、拍桌子、到门口等。

这些指令在日常生活中会常常用到，可以训练孩子的听力，让他们在没有其他视觉辅助条件的情况下成为一个好的听者。除此以外，我们也可以利用听力训练来教孩子一些基本的常识。

例如教孩子指认自己的身体部位：“鼻子在哪里呀？”“耳朵在哪里呀？”通过这样的训练增强孩子对自我的了解。

在掌握了这些以后，还可以教孩子指认颜色、形状、字母、数字，帮助孩子熟悉这些基本的概念，为他们以后掌握这些词汇的命名打下基础。

那么如何衡量孩子是否达标呢？一般来说，如果孩子连续两次达到 90%以上的准确率的话，就算达标了，这个标准也同样适用于其他训练。