济南小儿保健科:专业与耐心的守护,为孩子的健康保驾护航

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那是一个阳光明媚的下午,我带着满心的期待,走进了济南的一家知名儿童医院。我的孩子,一个聪明伶俐的小家伙,在他两岁左右的时候,突然失去了语言能力,从活泼好动变成了沉默寡言的小天使。

我带着孩子跑了多家医院,从中心医院到妇幼保健院,每一家医院都给出了不同的诊断。有的说是自闭症,有的说是智力发育障碍。我就像一只无头苍蝇,在各个医院间奔波,寻找答案。

直到有一天,我遇到了一位来自小儿保健科的医生。她耐心地听我讲述了孩子的病情,详细询问了孩子的日常表现。她没有急于给出诊断,而是让我放松,告诉我,她会尽她所能帮助孩子。

在接下来的日子里,医生为我安排了多次的评估和检查,包括磁共振和抽血化验。她告诉我,这些检查可以帮助她更准确地了解孩子的病情。

医生的专业和耐心让我感到安心。她不仅给我提供了专业的建议,还鼓励我坚持康复训练。她说,只要我们坚持不懈,孩子就有可能恢复。

在医生的指导下,我重新开始了康复训练。虽然过程充满了挑战,但我从未放弃。我相信,只要我们坚持下去,孩子一定能够恢复健康。

现在,我的孩子已经有所进步,他的眼神变得更加灵动,他开始尝试与人交流。我知道,这一切都离不开那位来自小儿保健科的医生,她的专业和耐心让我看到了希望。

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疾病科普
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阅读障碍、拼写障碍、计算障碍可并发焦虑症、抑郁症、人格障碍等一般需要药物治疗联合心理治疗简介学习技能发育障碍是指智力正常的儿童,出现阅读、书写、计算等方面的障碍,临床较为常见,通常呈隐匿起病,常见病因包括家庭、遗传因素等,典型症状包括阅读障碍、拼写障碍、计算障碍等,一般需要药物治疗联合心理治疗,预后因疾病严重程度而异[1]。症状表现:典型症状包括有阅读障碍、拼写障碍、计算障碍。诊断依据:依据患者既往家族遗传史,出现典型的阅读障碍、拼写障碍、计算障碍等临床表现,联合精神系统检查筛查潜在的异常精神行为,结合智力水平测验、标准化学业成就测验等量表检查,可基本确诊。通过精神障碍诊断及统计手册第五版(DSM-5)诊断标准如下:A.学习和使用学业技能的困难。如存在至少一项下列所示的症状,且持续至少六个月,尽管针对这些困难存在干预措施。1.准确者或缓慢而费力的读字(例如,读单字时正确地大声或缓慢,犹豫,频繁地猜测,难以念出字)。2.难以理解所阅读内容的意思(例如,可以准确的读出内容,但能理解其顺序,关系,推论或更深层次的意义)。3.拼写方面的困难(例如可能添加,省略或替代元音,辅音)。4.书面表达方面的困难(例如,在句子中犯下多种语法或者标点符号的错误,段落的组织差,书面表达的意思清晰)。5.难以掌握数字感,数字事实或计算(例如,数字理解能力差,能区分数字的大小和关系。用手指加个位数字而是像同伴那样回忆数字事实,在算数计算中迷失,也可能转换步骤。6.数学推理方面的困难(例如,应用数学概念,事实或步骤及解决数量的问题,有严重困难)。B.受影响的学业技能显著地,可量化地低于个体实际年龄所预期的水平。显著的干扰了学业或职业表现或日常生活的活动。且被个体的标准化成就测评和综合临床评估确认。17岁以上个体。其损害的学习困难的病史可以用标准化测评代替。C.学习方面的困难开始于学龄期。但直到那些对受影响的学业技能的要求,超过个体的有限能力时,才会完全表现出来(例如,在定时测试中,读或者写冗长,复杂的报告,并且有严格的截止日期或特别沉重的负担)。D.学习困难能用智力障碍,未矫正的视觉或听觉的敏感性,其他的精神或神经病性障碍,心理社会的逆境,对学业指导的语言精通或充分的教育指导来更好的解释。学习技能发育障碍有哪些类型?是否具有传染性?是否常见?是,学习技能发育障碍临床较常见,在国外约有20%的婴幼儿出现本病,在国内约有15%的婴幼儿出现本病,发病男女比例约为2:1[1]。是否可以治愈?可以治愈,一般通过药物治疗联合心理治疗,患者学习技能障碍可逐渐缓解,患儿可逐步回归正常社会。是否遗传?是是否医保范围?是
医疗新知速递·专注于快速传递医疗行业的最新动态、研究成果和创新技术杨思渊副主任医师广州市妇女儿童医疗中心
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