十堰市中医医院始建于1978年，目前为国家三级甲等中医医院、湖北省知名中医医院、三级优秀中医医院，是湖北中医药大学附属十堰医院、硕士研究生培养点，是陕西中医药大学教学医院、湖北医药学院教学医院，是首都医科大学附属北京中医医院、北京安定医院对口协作医院，是一家集医疗、科教、急救、预防、保健为一体的综合性中医医院。医院牵头组建十堰武当医疗发展集团、十堰市精神卫生服务中心，欧亚国际科学院院士十堰工作站、中国针灸学会专家十堰工作站落户医院，被国家卫健委确定为中医住院医师规范化培训基地。医院占地面积40亩，业务用房4.5万平米，在建业务用房5万平米，资产总值4亿元，编制床位800张，设29个临床科室，8个医技科室，33个病区，有职工800余人。医院中医特色突出，有国家名老中医药专家2名、全国中医临床优秀人才2人、省级知名中医4名，市、区知名中医20余名。有国家级重点专科2个(精神病科、肝病科)；省级重点专科4个(风湿病科、心脑病科、针灸科、脾胃病科)；市级重点专科8个(康复科、针灸科、失眠科、结石科、妇科、肛肠病科、皮肤病科、脾胃病科)。医院冬病夏治、冬令进补、针灸针刀等中医药适直技术日渐成熟，中医治未病观念深入人心，简便验廉的中医药服务深受群众青昧。医院拥有磁共振、螺旋CT、彩超、全自动生化分析仪等先进诊疗设备100余台(套)。医院ICU、骨伤科、妇产科、眼科、口腔科、儿科等科室综合治疗水平达到同级医院水平。医院中医为主、中西结合的医疗服务为十堰及周边人民健康保驾护航。十堰市中医医院与十堰市精神卫生中心一个机构，两块牌子。十堰市精神卫生中心是十堰市疑难精神性疾病会诊中心、市青少年行为矫正基地、国家686项目十堰示范区唯-执行单位、全市疑难重症精神疾病的治疗机构。该中心中西医结合治疗精神疾病独具特色，居全国领先水平。特别是该中心长期探索形成的中医药提前干神志病(精神病)季节性发作治疗体系、中药改善神志病(精神病)长期服用西药带来的毒副作用治疗体系、应用中药对神志病(精神病)人出院后巩固治疗体系，集预防、治疗、康复三位一体，得到患者及业界广泛认可。传播中医文化，呵护大众健康。十堰市中医医院坚持突出中医特色办院方向和全心全意为群众提供中医药服务为宗旨，内涵建设稳步推进，医疗服务能力大大增强，服务质量明显改善，受到社会各界、各级领导广泛好评。医院先后被授予“湖北省文明单位”、“湖北省中医药工作先进集体"、“湖北省中医药文化建设先进单位”、“湖北省抗击新冠肺炎疫情先进单位”、“十堰市最佳文明单位”等荣誉称号。发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。 发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。 智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异 发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。 语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。 感觉受损 听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。 智力障碍 语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。 只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。 自评量表，无，体格检查 一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。 口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。 影像学检查 借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。 失语症检查 发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项： 自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。 复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。 口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。 命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。 阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。 书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。 行为观察 常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。 听力测试 儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。 语言评估 语言理解评估 儿童语言发育中,理解先于表达。 评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。 语言表达评估 在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。
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