宜昌市优抚医院（宜昌市心理医院）前身为宜昌市精神病院。宜昌市精神病院成立于1973年，1981年更名为“宜昌市复员退伍军人精神病医院”。2003年更名为“宜昌市优抚医院”，同时增挂“宜昌市精神卫生中心”。2023年4月，增加“宜昌市心理医院”。2014年6月，医院被省卫计委核定为三级医院。2018年3月，医院在全省同行中率先被确认为“三级乙等”专科医院。医院占地45亩，建筑面积3万平方米，编制床位500张，职工362名，其中卫技人员344人，高级职称42名，具有博士学历(学位)1人，硕学历(学位）23人，本科及以下338人。医院设有病区9个。2018年3月，精神科被评为省级重点专科。2020年，被确认为“国家药物滥用监测哨点”。2021年，被市科委、市卫健委联合确认为“宜昌市精神心理疾病临床医学研究中心”，被市卫健委确认为“宜昌市睡眠医学中心”、“宜昌市青少年心理健康中心”及“宜昌市成瘾诊疗中心”。2022年，被省卫生健康委授予首批湖北省老年友善医疗机构，被市委宣传部、市社科联命名为“宜昌市社会科学普及教育基地（宜昌市心理健康教育基地）”，被市残疾人联合会授予市级“残疾人之家”，被市卫健委、市民政局联合授予宜昌市医养结合优秀示范机构。医院的综合影响力和管理理念在省内同级同行中处领先位置。医院的主要职能有：一是履行公共卫生职能，承担全市精神卫生宣教及精神疾病预防、筛查、康复全流程管理工作，全市严重精神障碍患者纳入医院日常管理之中，还具体负责全市社会心理服务体系建设及相关日常工作等；二是开展临床诊疗服务，主要针对精神类疑难危重病人开展临床诊疗服务；三是开展优抚对象疗养及医养结合服务工作。现在是三峡大学教学医院，挂牌有“三峡大学精神卫生中心”和“三峡大学精神卫生研究所”，也是国家级精神科住院医师规范化培训临床基地（协同基地）、湖北省精神科医师转岗培训基地、专科护士培训基地。医院拥有双排螺旋CT扫描机、心理CT、DR、全自动生化分析仪、无线蓝牙视频脑电地形图仪、彩超、眼动检测、睡眠监测等检验设备和无抽搐电休克治疗仪、生物反馈治疗仪、经颅磁刺激治疗仪、经颅直流电刺激治疗仪、脑循环功能治疗仪、脑电与诱发电位仪、多功能失眠治疗仪、子午流注低频治疗仪、微电流刺激治疗仪等医疗设备，在鄂西南地区首家开展血清治疗药物浓度监测和基因检测，医疗仪器设备总值近2400多万元。医院大力引进新技术及新项目，先后开展了经颅多普勒超声（TCD）、药物基因检测、质谱血药浓度、COVID-19IgMIgG、抗体血清学检测、降钙素原（PCT）测定、有创机械通气技术、电子纤维支气管镜、遥测心电监护仪、马甲式震动排痰仪、脑部诱发电位、事件相关电位（P300）、眼动轨迹检查、经颅磁刺激治疗、经颅直流电刺激治疗、贝多芬音乐治疗、鼓圈治疗、绘画治疗、失眠治疗、计算机认知矫正治疗（CCRT）、健身八段锦等30多项新技术新项目，并且我院创造条件引进近红外光谱脑成像技术等相关项目或前期设备引进，购置-80℃生物标本存贮智能医用冰箱，进一步改善科研基本条件。医院近五年来，科研课题立项13项，完成科研课题10项；有21项成果获国家实用新型专利证书；发表学术论文144余篇；参编教材、论著33人次；为各医学院校、乡镇卫生院临床带教、培养医学人才34名。医院坚持“一二三四五”发展总体战略，即：“一条主线”，以争创三级甲等精神专科医院为抓手，建设区域内最具实力的精神卫生中心为主线，依托社会心理服务体系网络，向全市人民提供全方位、全生命周期的精神卫生服务；“二个重点”，突出以精神障碍防治和心理健康服务两个重点；“三位一体”，根据医院职能，将公共卫生服务（含社会综合治理）、临床诊疗服务和医养结合（含优抚疗养）三方面的业务工作形成整体推进的发展格局；“四个关键环节”：牢牢抓住人才、学科、管理、市场四个关键环节；“五大中心”：依托宜昌市精神卫生中心，抓好精神障碍诊疗中心、社会心理健康服务中心、心理危机干预中心、社区康复技术指导中心和医养结合与优抚疗养服务中心的建设。近年来，医院坚持“患者满意、职工幸福、医院发展”的宗旨，倡导“优质、安全、关爱”的服务理念，秉承“务本求实、精诚济世”的院训，在工作作风上严谨求实，在医疗质量上精益求精，努力打造区域内最具实力的精神病专科医院，竭诚为区域内精神疾病患者和宜昌地区重点优抚对象的身心健康提供优质的医疗服务。发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。 发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。 智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异 发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。 语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。 感觉受损 听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。 智力障碍 语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。 只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。 自评量表，无，体格检查 一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。 口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。 影像学检查 借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。 失语症检查 发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项： 自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。 复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。 口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。 命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。 阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。 书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。 行为观察 常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。 听力测试 儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。 语言评估 语言理解评估 儿童语言发育中,理解先于表达。 评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。 语言表达评估 在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。