长沙市妇幼保健院始建于1962年，1987年由所改院，地址位于长沙市雨花区城南东路416号，长沙市卫生健康委直属副县级全民事业单位，目前占地面积1.53万平方米，建筑面积4.01万平方米，编制床位600张，在岗人员1161人，是一所集预防、保健、医疗、康复、科研和教学为一体三级甲等妇幼保健院，作为长沙市妇幼保健计划生育服务中心，肩负着全市三县（市）六区妇幼卫生和计划生育工作的业务管理与指导任务。 一直以来，医院始终坚持以“一法两纲”为指导，始终坚持“以保健为中心，以保障生殖健康为目的，实行保健与临床相结合，面向群体、面向基层，预防为主”的政府妇幼卫生工作方针，坚持公立医院的公益性，秉承“厚德勤于道，精医惠妇孺”的院训精神与“至微至善，超越期望”的服务理念，确立了“母亲安全，儿童优先”的办院宗旨、建设“全国一流的现代化三甲妇幼保健院”的发展目标及“打造人文智慧医院、呵护妇儿生命健康”的发展愿景。 目前，医院实行孕产保健部、妇女保健部、儿童保健部及计划生育服务部“四个大部制”管理模式。科室布局合理，门诊设有产科、妇科、儿科、内科、中医科、五官科、口腔科、外科、儿童保健中心、辅助生殖、妇女保健、优生遗传、计划生育等近20余个科室。住院部设有妇一科、妇二科、妇三科、产前管控中心、产房、产一科、产二科、产三科、家化一区、家化二区、普儿科、新生儿一科、新生儿二科、外科等病区。今天的市妇幼保健院已形成了婚前检查、孕前优生优育、产前优生筛查、产后康复指导及儿童早期干预于一体的全流程服务。 妇科是全省重点专科及全市重点学科，产科是全市重点学科、全市重点专科，儿童保健科是全市重点专科，妇产科、产科是长沙市名医工作室。作为长沙市市级产科、妇科腔镜及新生儿质量控制中心和湖南省住院医师规范化培训协同单位、湖南省助产人员规范化岗位培训临床教学基地、南华大学临床教学基地、湖南中医药大学教学医院、中南大学湘雅二医院医疗联盟医院、湖南师范大学附属医院；牵头成立了1个国家级培训中心及2个国家级主委、6个省级主委、10个市级主委机构。 1993年被卫生部评为全国第一批爱婴医院（当时全国仅21所）、也是湖南省首家爱婴医院，1994年被卫生部评为全国模范爱婴医院，1996年被卫生部评为全国妇幼卫生先进单位，2015年被国家卫计委评为全国百佳优秀爱婴医院，2016年被国家卫计委评为改善医疗服务示范医院，2017年成为国家级儿童早期发展示范基地，2019年成为国家卫健委第一批国家分娩镇痛试点医院、被国家卫健委评为进一步改善医疗服务典型医疗机构，被评为湖南省“两癌”检查重点民生实事项目先进集体，被长沙市文明办评为长沙市文明标兵单位。 长沙市妇幼保健院将全面贯彻落实党的十九大会议精神，认真贯彻习近平总书记“健康中国”的战略思想，紧紧抓住机遇、与时俱进、攻坚克难、开拓创新，以病人为中心，抓好医疗质量，提升服务内涵，培育特色优势，开展妇女儿童全生命周期医疗保健服务，使医院各项工作再上新台阶。发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。 发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。 智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异 发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。 语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。 感觉受损 听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。 智力障碍 语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。 只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。 自评量表，无，体格检查 一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。 口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。 影像学检查 借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。 失语症检查 发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项： 自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。 复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。 口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。 命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。 阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。 书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。 行为观察 常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。 听力测试 儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。 语言评估 语言理解评估 儿童语言发育中,理解先于表达。 评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。 语言表达评估 在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。