河北省老年病医院表达性语言障碍专家

简介：

河北省第八人民医院（河北省老年病医院、河北省职业病防治临床中心）是河北省卫生健康委直属医疗机构，始建于1984年，是一所集医疗、教学、科研、康复、预防、保健于一体的综合医院，承担着全省老年人常见病、多发病、慢性病的诊疗及健康教育、安宁疗护等医疗服务任务。医院分南、北两个院区，南院区为医疗中心，建筑面积27858平方米，按三级医院标准建设，突出医疗技术能力和老年病专科优势；北院区为康复护理中心，建筑面积5417平方米，蕴含以人为本设计思想，突出医养结合优势和老年康复优势，全方位服务老人健康。医院目前编制床位510张，临床医技学科39个，在职职工665人，专业技术人员509名，其中中级职称人员165名，副高级职称人员49名，正高级职称人员29名，硕士研究生及以上学历人员88名，中青年人才不断成长，专业梯队逐步形成。近年来，医院不断加大资金投入，引进1.5T磁共振成像系统、数字减影血管造影机、高端64排CT、全自动生化分析仪、多普勒彩色超声诊断系统、关节镜系统、肺功能仪、电子胃镜、电子结肠镜、主动脉内球囊反搏泵、剪切波组织定量超声诊断仪等医疗设备，助力诊断水平持续提高。医院秉承“仁德立院、科技兴院、严谨治院、勤俭建院”办院方针，坚持“特色立院、技术强院、人才兴院”发展理念，规划“小综合大专科”战略布局，全面提升“健康促进、医疗诊治、康养服务、辐射带动”四种能力，勇担全省老年人医疗服务、职业病防治领军团队重任，强化老年健康教育、综合评估、老年慢病、一体多病、中长期照护等特色医疗护理工作，努力打造中西医结合科、心血管内科、神经内科、肛肠科、舒缓治疗、康复医学和职业病防治等特色学科；大力开展老年友善、安宁疗护、无陪护病房等特色服务，全力构建以医治老年疾病为特长，医康养相结合，兼顾公共卫生工作的全方位健康服务体系，医院不断加大合作交流，持续提升医疗服务能力。以康复护理合作为突破口，与日本相泽病院建立合作关系，通过多次、分批互访互学，进行交流、研修，引进国内外先进的康复理念，助力康复能力提升。借力京津冀协同发展，与北京安贞医院、中国康复研究中心、北京老年医院、北京博爱医院等多家医疗机构开展协作，专家定期来院进行指导、讲座、会诊，助力多学科建设与技术提升。医院是全国老年医院联盟副理事长单位、河北省老年医学会会长单位、河北省医养结合促进会副会长单位、河北中医学院教学医院。先后荣获全国综合医院中医药工作示范单位、全国老年友善医院、河北省知名服务品牌、河北省医养结合优质服务单位、全国科技文化卫生“三下乡”服务优秀团队等荣誉称号。发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。感觉受损听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。智力障碍语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。自评量表，无，体格检查一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。影像学检查借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。失语症检查发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项：自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。行为观察常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。听力测试儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。语言评估语言理解评估儿童语言发育中,理解先于表达。评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。语言表达评估在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。