电子科技大学医院始建于1956年，到今天已经走过60年的风风雨雨。从医务室到现代化的医院，一路栉风沐雨、披荆斩棘，发展之路步履坚实，医者仁心传承不息。半个世纪的救死扶伤，三辈人的薪火相传，一代代“成电人”，用真挚的爱呵护着师生、患者的安康。电子科技大学医院作为学校直属正处级单位，已经成为一所集医疗、预防、保健、康复为一体的综合医院。系四川省高校保健医学研究会理事长单位，四川省教师资格证认证体检医院及成都市机动车驾驶员体检定点医院，同时也是四川省及成都市医保定点医院。医院建筑面积2.3万平米，由两个医院、两个医务室、一个社康中心构成。医院承担着校内6万师生、家属及校外周边社区居民3万人、富士康厂区10万人的医疗保健工作。医院科室设置齐全。设有急诊科、内科、外科、口腔科、妇科、眼科、耳鼻咽喉科、康复科、中医科、药剂科、检验科、放射科、超声医学影像科、预防保健科、体检中心等科室，确保了医疗的专业性。医院医疗设备先进。近年来，医院投资引进了美国stryker腹腔镜、日本pentax电子胆道镜、加拿大DR、日本富士CR、GE小型C臂、口腔全景数字X光摄影机、SOREDEX牙片数字化成像系统、耳鼻咽喉综合治疗台、诊断X射线机透视、全自动五分类血液分析仪、全自动生化分析仪、彩色多普勒超声诊断仪、日本进口电子肠胃镜等先进医疗仪器设备。医院住院部服务设施完善，为优质的一级病房。设有内科病房、外科病房（普外科、骨科、肛肠科）、康复科病房、手术室、胃肠镜检查室、腹腔镜手术室。外科开展了髌骨骨折C臂下闭合复位内固定术，尺神经移位+肱骨内髁截骨术，腰椎骨折内固定术、腹腔镜胆囊、阑尾切除术，疝修补术，甲状腺全叶切除术、胃肠穿孔修补术、肛瘘手术，口腔科开展口腔修复，口腔种植，口腔正畸，超声洁牙，牙齿冷光美白，无痛拔牙等技术。“医德高尚、素质精良”的人才是医院发展的根基。近年来，医院大力实施“人才兴院”战略。医院现有职工200余人，专业技术人员181人，正高职称2人，副高职称16人，中级职称52人，博士及博士后2人，硕士24人。近3年来，共选送9名管理骨干到清华大学、台湾医院等地深造；选派15名医务人员到华西医院、中医药大学附属医院、成都市第一人民医院、第二人民医院等三甲医院进修学习；聘请华西医院、成都中医药大学附属医院专家教授定期教学查房。培养出一批具有高尚医德和专业技术过硬的创新型人才。在做好医疗保障工作的同时，医院一批青年人才还申请获批了多项省科技厅科研项目。朝气蓬勃的青年人才队伍正在茁壮成长。医院不断强化服务意识，规范服务行为，优化服务环境，提高服务质量，实现了医院环境花园化，文明服务人性化。医院还开展了一站式服务、健康咨询、电话回访、家庭回访，一对一服务等，用爱心关怀每一位患者，提供全程优质护理服务。作为高校医院，不仅要保障全校师生员工的身心健康，做好卫生防疫等公益事业，还需做好在校大学生的卫生宣教和公益志愿者组织工作。医院经常组织医疗服务队送医送药进社区，对无主病人实行免费救治，每年都开展为困难群体减免医疗费用的活动，以实际行动履行社会责任。文化是传承的血脉，是发展的基石。近年来，医院通过网站、微信公众平台、外界媒体、学校电视台、校报、专栏、简讯简报等多种媒体渠道进行形象宣传。通过开展演讲比赛、素质拓展、游泳比赛、联欢晚会、趣味运动会等多种活动弘扬医院文化。全院职工参与，提炼出了医院理念文化，完善了医院视觉系统，大大提升了医院的社会形象和认同度。医院始终以“大气大为，求实求真”的校训作为指导思想，以满足全校师生的健康需求为中心，以提高医疗保健服务质量为核心，以服务于学校的总体发展目标为宗旨。坚持“立足校园，辐射周边”的服务理念；追求“病人至上，质量第一”的核心价值；秉持“愉快的工作，愉快的生活”的服务态度不懈奋斗。医院未来的发展目标是以全科医疗为基础，公共卫生为重点，特色专科建设为龙头，专业队伍建设为核心，精细化管理为抓手，加速推进医院的发展，将医院建成与电子科技大学相匹配的、集医疗、预防、保健、康复为一体的二级甲等综合医院及电子科技大学健康园区。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，电子科技大学医院面临着更大的机遇与挑战。为全面提升医院的整体实力，实现跨越式发展，提高综合竞争力，电子科技大学医院全体员工将凝心聚力，开拓进取，以优质的服务回馈社会，为天使的事业贡献力量！发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。 发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。 智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异 发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。 语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。 感觉受损 听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。 智力障碍 语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。 只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。 自评量表，无，体格检查 一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。 口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。 影像学检查 借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。 失语症检查 发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项： 自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。 复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。 口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。 命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。 阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。 书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。 行为观察 常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。 听力测试 儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。 语言评估 语言理解评估 儿童语言发育中,理解先于表达。 评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。 语言表达评估 在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。
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