九师医院始建于1969年，由工二师医院和农七师三管处医院合并组成。是一所集医疗、教学、科研、国家爱婴医院。医院占地面积7.38万㎡，目前使用面积约2.83万㎡，编制床位300张，实际开放床位514张；人员编制415人，实际用工581人；设置了急诊医学科、内一科（心血管、内分泌、血液）、内二科（呼吸、消化、肾病）、内三科（神经、风湿免疫）、中医科、儿科（含新生儿）、感染科、重症医学科（ICU）、皮肤性病科、外一科（普外、烧伤、整形）、外二科（骨科、胸外科）、外三科（神经外科、泌尿外科）、妇产科（妇科、产科）、眼科、耳鼻咽喉科、口腔科、麻醉科（麻醉、手术室）、疼痛科18个临床科室和检验科、放射科、功能科（彩超、心电图、脑电图）、CT、核磁室、病理科等医技科室。现有卫技人员462人，占总人数的79.52%，其中执业医师110人，注册护士215人，副高以上职称54人，中级职称145人，初级职称90人。病区主要拥有内科综合楼、感染科病区、外科楼、门诊住院综合楼。年门（急）诊接诊总数16余万人次,全院出院病人1.4万人次，开展手术4700余例。开展了腔镜各类微创手术、颅内血肿清除术、经尿道前列腺汽化电切术、肝包虫外膜内完整摘除术、经皮肝穿刺胆管置管术、开颅血肿清除术+去骨瓣减压术、经输尿管气压弹道碎石取石术、人工晶状体植入术、眼科显微镜白内障摘除术、人工心脏起搏器植入术、冠脉造影支架植入术、阴式子宫切除术、电子胃镜检查治疗技术、颅脑显微镜手术、自体血回输技术、床旁血液净化技术、内镜逆行性胰胆管造影术(ERCP）、颅脑血管造影、内镜下介入诊疗手术等较为先进的技术，百万以上主要设备：64排螺旋CT、1.5T核磁共振、计算机数字成像系统（CR）、DR成像系统、飞利浦平板血管造影机（DSA）、GE彩色多普勒超声诊断仪、数字化胃肠机、大C臂心血管、电子胃肠镜等一批先进的辅助诊断仪器。建院40多年来，九师医院一直承担着九师师直地区、11个农牧团场及周边塔城、额敏、裕民、托里等县市约50余万各族人民的医疗保健服务工作，并肩负着培训基层医务人员、带教医学院校实习生和师职业技术学校医学教学任务，2002年至今连续保持兵团级“文明单位”荣誉称号。是国家“白内障复明”定点医院，兵团和地方医保定点医院、新农合定点医院。医院与自治区人民医院、新疆医科大学一附院、石大医学院一附院、兵团医院等三级医院建立了长期协作关系。通过几代人的不懈努力，医院进入了新的发展时期，综合实力有了明显的提高。医疗技术水平的持续发展及良好的服务质量，使九师医院在塔额地区享有较高的社会声誉，得到了各族患者的认可。发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。 发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。 智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异 发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。 语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。 感觉受损 听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。 智力障碍 语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。 只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。 自评量表，无，体格检查 一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。 口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。 影像学检查 借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。 失语症检查 发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项： 自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。 复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。 口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。 命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。 阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。 书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。 行为观察 常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。 听力测试 儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。 语言评估 语言理解评估 儿童语言发育中,理解先于表达。 评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。 语言表达评估 在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。
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