石家庄市糖尿病医院、石家庄市口腔医院、原石家庄地区人民医院表达性语言障碍专家

简介：

石家庄市第二医院（石家庄市糖尿病医院、石家庄市口腔医院、原石家庄地区医院）始建于1952年，位于华西路53号，是一所集医疗、教学、科研、健康教育、预防保健、康复医学及院前急救为一体的综合医院。设备先进：医院拥有磁共振、螺旋CT、DR照相机、DSA（数字减影血管造影机）、遥控胃肠机、彩超、床旁血滤机、24小时动态心电分析仪、白内障超声乳化仪、体外循环机、高压氧舱、全自动生化分析仪等先进的医疗设备。糖尿病实验室拥有胰岛素泵、糖尿病风险评估仪器和骨密度检测仪等，具有脂肪分析等多种功能。口腔科拥有口腔CT、口腔曲面断层仪。人才济济：医院现有在职职工800余名，专业技术人员近740人。其中高级技术职称人员141名，市管专业技术拔尖人才、石家庄市有突出贡献的中青年专家等10名，硕士研究生以上学历人员112名。医院在省、市医学会，各分会，医院协会等学术团体等担任各职务的有45人。规模设置：医院设有临床科室36个、医技科室10个，开设专业57个，开放床位696张。医院年门诊量20余万人次，年出院病人1.8万人次。另有分院、社区卫生服务中心和社区卫生服务站三个分支机构。医疗服务：医院为无假日医院，省、市及铁路医疗保险定点机构。石家庄市进城务工人员定点医院、石家庄市临床检验中心、市糖尿病防治中心、河北省石家庄司法医学鉴定中心、交通事故评残中心及“120”急救分中心均设在医院；为河北大学教学医院。重点学科：内分泌科及口腔科为市级医学重点学科、石家庄市十大名科。内分泌（糖尿病）科设有床位186张，6个病区，可对糖尿病及其并发症进行专科治疗；口腔科设有综合治疗椅41台。神经外科为市级医学重点发展学科。特色专科：心脏科（心血管内科、心脏外科）、神经内科、重症医学科、消化内科、泌尿外科、眼科、耳鼻喉科、骨科、妇科、产科、中西医结合科（中医男科）、皮肤科、病理科、核医学科、功能科、整形美容科、医学影像科等各具特色的临床及检查科室，为医院医、教、研工作的发展起到了积极作用。技术精湛：微创介入诊疗术(支架置入、动静脉血管支架治疗术)、瓣膜置换手术、体外循环下心脏直视手术、腹腔镜胆囊切除术、射频消融治疗各类心律失常、急性心肌梗塞和心脑血管病的康复、唇腭裂（兔唇）修复术、全髋关节置换术、经皮腰椎间盘切吸术（微创）、一次性矫形治疗小儿脑瘫术、超声乳化治疗白内障、糖尿病及并发症的系列治疗效果显著。发展规划：按照市政府医疗机构倍增工程规划，到十二五末，医院将在石家庄市西部建设一所集医疗、康复、保健、科研、教学为一体的医疗中心。该项目拟占地300-500亩，预计开放床位1200张以上，建设完成后，将成为全国一流的集医疗、教学、科研、康复、慢性病诊疗、休闲、养老、健康促进等功能的综合健康产业园区。发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。感觉受损听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。智力障碍语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。自评量表，无，体格检查一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。影像学检查借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。失语症检查发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项：自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。行为观察常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。听力测试儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。语言评估语言理解评估儿童语言发育中,理解先于表达。评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。语言表达评估在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。