曲阜市妇幼保健院感受性语言障碍专家

简介：

曲阜市妇幼保健院始建于1953年，经过六十多年的风风雨雨，在几代人的奋发努力下，医院规模不断扩大，业务迅速发展。现已成为集保健、医疗、教学、科研为一体的非营利性专科机构。是山东省卫计委命名的二级甲等妇幼保健院，曲阜市首家“爱婴医院”。妇幼保健院占地7840平方米，建筑面积8557平方米，设有病床101张，职工270余人。有高、中级职称专业技术人员80余人，临床科室设有妇产科、儿科、生殖保健与不孕不育科、口腔科、计划生育服务门诊、中医理疗科等；保健科室有妇女保健科、儿童保健科、产后康复科、女职工保健科等；医技科室有特检科、检查科、放射科、药剂科、供应室、药具科等；职能科室有办公室、财务科、医务科、护理部、保健部、项目办、健康教育科、客服部、信息人事科、计划生育指导科、考核办、总务科、设备科、药具科等科室。妇幼保健院拥有医疗保健设备500余台，其中有美国GE-V730四维彩超、血球计数仪、胎心监护仪、数字化乳腺高频钼靶诊断机、腹腔镜、500毫安X光机、麻醉机、新生儿辐射抢救台、三才乳腺治疗仪、儿童超声骨质分析仪、微量元素分析仪、盆底康复治疗仪等70余件万元以上医疗保健设备。为进行系统检查和规范化的保健医疗服务提供了先进的诊疗手段，经过几十年的发展，妇幼保健院妇产科、儿科、生殖保健与不孕不育科和口腔科等科室在全市有较高声誉。妇幼保健医院坚持保健与临床相结合，不断拓宽保健服务领域，重点发展婚前保健、优生检测与咨询、孕产期保健、儿童保健、产后康复、女职工健康查体等相关服务，开设了乳腺病、宫颈病等特色专科门诊，形成保健内涵特色。作为全市妇幼保健网顶单位，妇幼保健院还承担全市基本和重大公共卫生妇幼项目的业务指导、管理、监督和基层妇幼保健人员的业务培训、健康教育以及各项妇幼信息的收集与上报。妇幼保健院以“做妇女儿童的守护者”为服务宗旨，以“培养一流的人才、打造一流的团队、创新感动的服务、营造舒适的环境”为核心理念，细微之处体现人文关怀，形成了从青春期保健、婚前保健、孕期保健、围产期保健、产后保健、儿童保健、女职工保健、更年期保健等一站式人性化服务体系。“母亲安全，儿童优先”已成为社会共识，妇幼保健院全体干部职工将以严谨的科学态度和规范化的服务，发扬“博爱、创新、敬业、奉献”的精神，以保障妇女全生命周期健康和儿童“成人、成才、健康、安全”为目标，把妇幼保健院打造成以“温馨、体贴、关爱、安全”为主要内容的具有妇幼保健特色的权威公益保健机构。发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。感觉受损听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。智力障碍语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。自评量表，无，体格检查一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。影像学检查借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。失语症检查发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项：自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。行为观察常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。听力测试儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。语言评估语言理解评估儿童语言发育中,理解先于表达。评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。语言表达评估在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。