高唐县人民医院建于1947年，经过六十余年的建设与发展，已成为集医疗急救、教学科研、康复保健于一体的二级甲等综合医院，爱婴医院，济宁医学院（非直属）附属医院，承担着县域内居民的医疗保健及济宁医学院临床医学生的临床教学与实习带教任务。医院院区面积160亩，业务用房建筑面积3.9万平方米；现有在职职工1027人，专业技术人员904人，其中高级职称人员99人；设置33个临床、医技科室，20个病区，开放床位807张；拥有美国GE公司HDe1.5T磁共振、64排128层VCT、全数字X线摄片机（DR）、三维四维高端彩超，德国西门子数字平板血管造影机（DSA），新华XHA600直线加速器及模拟定位机等万元以上诊疗设备1000余台件；有骨外、普外、胸心泌尿外、神经外、心内、呼吸内、神经内、消化内、内分泌、肾内、重症医学、中医康复、肿瘤血液、放疗及检验、病理、影像等特色诊疗、检查专科，其中重症医学科为聊城市重点专科；可以开展常见病、多发病及部分疑难、危重疾病的诊疗业务，以及断指再植、复杂骨折、全髋关节置换等骨科治疗，腹腔镜、电切镜、无痛胃肠镜、关节镜、宫腔镜、支气管镜等内窥镜诊疗，血管造影检查、支架置入、射频消融等心脑血管疾病的介入诊疗，肿瘤手术、放疗、化疗及药物介入治疗，颈动脉剥脱手术，心脏瓣膜置换、瓣膜缺损修复、冠状动脉血管搭桥等心脏外科手术治疗，体外冲击波碎石、气压弹道碎石、手术取石治疗，血脂净化和血液透析治疗，白内障摘除人工晶体植入、眼底血管造影检查及眼底激光治疗，康复、训练、理疗及疼痛治疗，口腔洁牙、正畸、修复等先进技术，基本上能够满足全县人民群众的医疗保健需求。2014年接诊门、急诊病人43.57万人次，出院病人3.68万人次，实施住院手术7332例。近年来，该院坚持“关爱生命、守护健康、追求卓越、精诚服务”的服务宗旨，秉承“厚德、博学、精医、至善”的院训，遵循“质量立院、人才强院、科技兴院、服务树院”的发展理念，坚持公益性办院方向，以满足群众不断增长的基本医疗服务需求为出发点和落脚点，不断加强法制化、科学化、规范化、精细化、信息化管理，以及以人才、技术、重点专科为核心的能力建设，提高医疗服务能力、医疗服务质量和医疗服务与诊疗技术水平，努力为人民群众提供安全、高效、便捷、价廉的优质服务，赢得社会各界的广泛赞誉。荣获“全国诚信示范医院”、“全国首批人民满意医院”；山东省“省级文明单位”、“山东省卫生先进单位”、“山东省消费者满意单位”、“山东省惠民医疗先进单位”；聊城市“十佳医疗单位”、聊城市“富民兴聊劳动奖状”、聊城市“百姓口碑最佳单位”等称号。发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。 发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。 智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异 发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。 语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。 感觉受损 听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。 智力障碍 语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。 只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。 自评量表，无，体格检查 一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。 口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。 影像学检查 借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。 失语症检查 发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项： 自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。 复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。 口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。 命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。 阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。 书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。 行为观察 常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。 听力测试 儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。 语言评估 语言理解评估 儿童语言发育中,理解先于表达。 评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。 语言表达评估 在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。
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