曹县人民医院始建于1949年，是一所集医疗、教学、科研、急救、康复于一体的乙等综合医院，山东省千佛山医院、山东省医学影像研究所、山东省肿瘤医院、解放军总医院第三医学中心、火箭军总医院、首都医科大学宣武医院、海军医科大学东方肝胆外科医院、复旦大学附属华东医院等知名医院的合作医院。医院占地面积334亩，总建筑面积15万平方米，床位2000张，现有19个职能科室，45个临床学科，18个医技科室，9个市级重点专科，职工2010人，其中副高级以上127人，博士硕士研究生91人。拥有瓦里安直线加速器一台、超导磁共振两台，其中3.0T、1.5T各一台；拥有CT四台，其中宝石能谱、64排、16排、大孔径各一台；拥有DSA两台及流水线检验设备等大型医疗设备100余(台)件。医院注重加强学科建设，全力推进信息化建设，开展各种主题年活动，先后成功开展先天性心脏病手术、人工瓣膜置换手术、支气管镜下介入治疗术、三叉神经痛手术治疗、经内镜胃粘膜下肿瘤挖除术(ESE)、经内镜胃壁全层切除术(EFR)、经内镜胃粘膜剥离术(ESD)等新技术，多个项目填补市县空白。成立病员服务中心，健康管理中心，成立“一站式”医保服务大厅及志愿者服务队，让人民群众切实感受便捷、人性化的医疗保障服务。近年来，医院紧跟医改步伐，抢抓发展机遇，以打造人文医疗高地为总体目标，以精益管理为主线，以学科建设为关键着力点，不断创新发展模式，创造高质量医疗服务品牌，提升医院核心竞争力，努力构建和谐医患关系，医院实现了跨越式发展。医院于2016年3月3日被省卫计委批准为乙等综合医院；连续5年入榜县级医院竞争力100强，2018年位列榜单第59名；先后获得“全国管理创新医院”、全国“人文爱心医院”等荣誉称号；2017年9月通过国家卫计委“电子病历系统功能应用水平五级医院”评审；2018年12月通过了中国医院6S管理联盟达标验收审核。现医院普外科、骨外科、神经内科、神经外科等9个学科已打造成为市级重点学科。同时，我院积极探索多学科协作机制，成立胸痛中心、卒中中心、眩晕中心、消化病诊疗中心等多学科协作中心，其中胸痛中心已通过了中国胸痛中心验收，成为菏泽市首家国家级标准版胸痛中心。面对新医改带来的压力和挑战，曹县人民医院将继续抢抓机遇，开拓进取，全力提升医院管理和技术服务水平，全面推进人文医院、平安医院、智慧医院建设，为实现建设区域医疗中心的目标而努力奋斗！发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。 发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。 智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异 发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。 语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。 感觉受损 听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。 智力障碍 语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。 只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。 自评量表，无，体格检查 一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。 口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。 影像学检查 借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。 失语症检查 发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项： 自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。 复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。 口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。 命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。 阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。 书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。 行为观察 常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。 听力测试 儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。 语言评估 语言理解评估 儿童语言发育中,理解先于表达。 评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。 语言表达评估 在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。
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