费县人民医院感受性语言障碍专家

简介：

费县人民医院始建于1948年，是一所集医疗、教学、科研、预防保健、康复和急救为一体的“二级甲等综合医院”，是全县的医疗救护中心。医院占地138亩，建筑面积6.9万平方米，现有职工1100余人，其中高级职称102人，编制床位900张，开放床位1200张。年门诊量50余万人次，收治住院病人5万人次，各类手术1.2万余台次。医院设有内科病区九个（肿瘤、心血管、神经内科2个病区、呼吸、消化病、内分泌、肾病血液、康复科）、外科病区八个（普一、普二、骨一、骨二、胸外及泌尿、神经外2个病区、手足外科）、妇产科四个病区、儿科四个病区、感染科、五官科、手术麻醉科、急诊科、中医科、皮肤科、理疗科等临床科室，其中心血管内科为市级重点专科。建立了健康体检中心、介入治疗中心、高压氧治疗中心、血液净化中心、内科重症监护室、术后重症监护室、儿科重症监护室、120急救分中心，拥有救护车8台，分院前急救和院内急救，急救设备齐全，24小时快速接诊。医院先后开展新技术、新项目100余项，其中全髋、膝关节置换术、颈椎颈前路内固定术、乳腺癌根治术加保留肋间臂神经术、胸腔镜肺大泡切除术、经后颅凹骨瓣开颅术、人工晶体植入术、内镜下肿瘤摘除术、永久心脏起搏器安装术、冠状动脉造影及支架术、二尖瓣球囊扩张术、射频消融治疗心律失常、介入治疗肿瘤及子宫肌瘤、微创治疗脑出血、超早期静脉溶栓治疗脑梗塞、脑血管造影及介入治疗、肾穿刺活检及动静脉内漏术等，均居省市同级医院先进水平，形成了该院技术特色和优势，有多项科研成果获省、市科技进步奖。医院始终坚持“科技强院，人才立院，服务兴院”的发展战略，注重人才引进与培养，本着“走出去，引进来”的原则，大力开展院内教学，选派外出进修人员到上级医院学习深造，并不定期邀请各大医院的专家教授来院会诊，进行学术交流，加快了人才队伍的培养，有效地促进了医疗技术的发展和提高。同时，医院提出了人性化服务的护理理念，加强护理人员“三基”训练，夯实临床护理基础，开展了一系列的特色护理服务，在护理队伍中形成“人人争先，个个创优”的良好氛围，全面建立了“优质护理示范病房”，让护理工作真正做到贴近患者、贴近临床、贴近社会，构建了和谐的护患关系。目前，医院作为全国县级医院综合改革试点单位，全院干部职工秉承“博爱、尚德、求实、创新”的医院精神，牢固树立科学发展观，坚持以病人为中心，以质量为核心，努力做到服务好、质量好、医德好，让群众满意，为全县人民群众的身心健康作出新的更大贡献！发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。感觉受损听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。智力障碍语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。自评量表，无，体格检查一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。影像学检查借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。失语症检查发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项：自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。行为观察常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。听力测试儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。语言评估语言理解评估儿童语言发育中,理解先于表达。评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。语言表达评估在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。