辽宁省精神卫生中心是辽宁省卫生健康委直属的三级精神专科医院，承担全省精神心理疾病的医疗、教学、科研、防治、司法精神医学鉴定等任务。医院始建于1950年，前身为抗美援朝战勤医院，1954年更名为精神病专科医院，1995年更名为辽宁省精神卫生中心、辽宁省第三人民医院，2011年加挂辽宁省精神疾病控制中心牌子。医院是国家精神疾病临床研究中心（北京大学第六医院、首都医科大学附属北京安定医院、中南大学湘雅二院）的成员单位，国家住院医师规范化培训基地中国医科大学附属第一医院精神科协同基地，辽宁省继续教育培训基地，司法部首批驻场法律服务机构。[辉煌成就]八十年代，医院在精神疾病防控救治方面，探索出一套成功经验，被称为“铁岭模式”在全国推广。2011年，医院对精神疾病患者的普查救治工作，创造了“社会管理新亮点”,大大降低了精神疾病患者的肇事肇祸率，受到中央综治委和卫生部的一致好评！2016年，在《中国医院最佳专科声誉排行榜》中，医院跻身于东北地区精神医学医院的前五强！70余载，医院多次荣获“全国医疗先进单位”“社会公认满意单位”“辽宁省十佳信用医院”“百姓信赖医院”“群众满意的医疗机构”“全国改善医疗服务先进单位”等诸多殊荣。[医院规模]2021年，医院推出“一院三区”发展规划，设有开原院区、老城院区和沈阳院区。开原院区占地面积2.4万平方米，编制床位810张，开设精神科、心理科、物理治疗科、康复科、法医司法鉴定所等科系。其中，精神科、心理科获批辽宁省临床重点专科。医院就医环境高雅整洁，以“家文化”为核心，打造“一科室一特色”，积极推行“人文关爱、亲情服务”，让患者享受尊贵、温暖的就医体验。医院已实现网上预约、远程会诊及省内医保即时结报。老城院区占地面积3.6万，编制床位299张，开设精神科、心理科等科系。主要收治精神疾病合并肝炎、结核等传染性疾病的患者。院区内两栋英式小楼已有百年历史，绿树成荫，鸟语花香，是精神疾病患者理想的治疗和休养场所。沈阳院区建筑面积7957.85平方米，将开展心理危机干预、精神疾病司法鉴定等公共卫生服务，从事轻症患者诊治、康复和心理咨询等服务，充分发挥医院在全省精神卫生工作中的龙头作用，推动全省精神卫生事业发展。[特色医疗]1.主治精神疾病。采用中西医药物治疗、心理治疗以及mECT、经颅磁、生物反馈等多种物理治疗技术，为急性、慢性、重性精神障碍患者提供科学、专业的医疗服务。2.为正常人群提供心理咨询服务。心理门诊应用认知行为、精神分析、人本主义、格式塔、家庭治疗等主流疗法以及沙盘、绘画等技术，对正常人群的心理问题，如职场、择业、人际关系困惑，婚姻、家庭、情感困惑，青少年厌学、学习困难等问题，提供专业的心理咨询和治疗服务。3.承担全省心理危机干预工作。辽宁省精神卫生与心理救援卫生应急队由我院副高级以上的精神心理专家及高年资主治医师组成，主要开展心理救援知识培训和应急演练，为心理危机人群提供专业服务。辽宁省心理援助热线“96687”，24小时公益服务。4.精神疾病鉴定。我院法医司法鉴定所是入选“12348中国法网”首批驻场法律服务机构，每年受理公、检、法等司法机关委托的案件300多例。5.重性精神病患者免费救治。我院是铁岭地区686项目（重性精神疾病管理治疗项目）的执行单位，对符合条件的贫困重性精神疾病患者给予免费药物治疗、免费应急处置及免费住院治疗，同时承担政府关于农村贫困精神疾病患者的救治工作。6.精神病伴发传染病治疗。老城院区是辽宁省唯一一所通过审批收治精神病伴发肝炎、结核等传染性疾病的精神专科医院，同时也收治低保、特困及社会上无人看护的普通精神病患者。[医院地址]1.开原院区：位于辽宁省开原市文化路10号，与开原大戏院比邻，距开原火车站300米。联系电话：024-738229812.老城院区：位于开原市老城街石塔社区文庙村联系电话：024－731114433.沈阳院区：位于沈阳市和平区砂阳路260号及和平区集贤街79号（建设中）特定学习障碍指发生在学龄早期,因注意、记忆、知觉、推理、感觉运动协调等基本心理过程存在障碍,从而在获得和运用听、说、读、写、推理或数学能力方面出现明显困难。 特定学习障碍不是由缺乏教育机会、神经系统疾病、视听觉障碍、孤独症谱系障碍或智力障碍等所致。多起源于认知功能缺陷,并以神经发育过程的生物学因素为主要致病因素。，特定学习障碍具有明显的家族聚集性特点,家族共患率为45％以上,特别当影响到阅读、数学和书写时。 特定学习障碍患者的一级亲属患阅读或数学障碍的相对风险是对照人群的4～8倍和5～10倍。 不同表现型的阅读障碍的遗传倾向性为0.51～0.931。研究证实,多个易感基因与阅读障碍有关。，脑，在明确特定学习障碍患者的具体受损功能类型后,可对患者进行有针对性的技能训练或行为治疗,需医护人员、指导教师和家长共同协作。，学习成绩的正常变异 特定学习障碍不同于由外在因素（如缺少教育机会、持续的指导不良、在第二语言环境中学习）所致的学业成绩的正常变异（下降）。 特定学习障碍患者即使接受充分教育且熟练掌握非母语的指导语言,其学习困难仍持续存在。 智力障碍（智力发育障碍） 智力障碍患者出生以后,在学步、独立行走、开始说话等生长发育各个方面均明显迟缓,根据智能测验智商低于70,智力结构各个方面都全面低下。 特定学习障碍患者智商正常或为边缘智力水平,幼年的生长发育基本正常,仅有学习能力发育迟缓。 注意缺陷/多动障碍 特定学习障碍和注意缺陷/多动障碍共病情况常见,但诊断时仍需注意鉴别。 注意缺陷/多动障碍不一定体现为在学习学业技能上有特定困难,而更可能体现在执行这些技能上有困难。 注意缺陷/多动障碍患者多因持续集中注意于学习的时间短暂导致学习困难；当经过适当治疗后,患者学习困难明显改善,且没有某一特定性学习技能发育迟缓的表现。 孤独症（自闭症）谱系障碍 孤独症患者因语言发育迟缓和人际交往障碍而影响学习能力,多数有学习困难。 孤独症起病年龄在幼儿期（3岁前）,语言发育明显迟缓,非言语的人际交流能力差,并有刻板行为和兴趣狭窄等症状。可据此与特定学习障碍鉴别。 精神分裂症及其他精神病性障碍 特定学习障碍不同于与精神分裂症或其他精神病性症状有关的学业和认知加工困难,因为在后者中,这些功能领域的表现均存在某种衰退现象（且经常是快速衰退）。 精神分裂症及其他精神病性障碍一般6岁以后发病,主要表现为感情淡漠、人格改变伴思维障碍、妄想和幻觉。病情有缓解和复发特点。 神经认知障碍 特定学习障碍的症状表现不同于由神经退行性认知障碍导致的学习问题。 特定学习障碍中的特定学习困难的临床表现出现在发育阶段,同时这些困难并不表现为从正常状态的显著下降。 自评量表，无，神经电生理检查 借助脑电图,视觉、听觉诱发电位的事件相关电位,检测患儿是否存在神经细胞放电活动异常。 认知功能评估 借助一般性智力水平量表、学业成就测验及认知功能测评量表,评估儿童在学习行为、学习技能、情绪和社会功能等方面的综合表现。 排除性检查 借助CT、磁共振成像（MRI）、血生化和血常规检查,排除器质性病变。，。