青海省交通医院于1960年由运管局、公路局医务室合并建立，隶属于青海省交通运输厅公益二类事业单位，是全国爱婴医院、国家卫生健康委紧急救援中心网络医院、省内120急救网络站、青海省医疗保险全覆盖定点医院和青海大学医学院临床教学医院，是省、市职工、居民及新农合医疗保险定点医院。被省政府列为“十三五”重点建设的四家省级综合性医院之一。医院占地面积14675.21㎡（22亩），建筑面积41999.96㎡（医疗面积35195.36㎡），配备超高端3.0T核磁共振成像系统、超高端256排CT、DR、数字减影血管造影机系统、超高端实时四维彩色多普勒超声诊断仪、内窥镜等配套完善的大型先进医疗设备及净化层流手术室和ICU病房。医院编制床位700张，现有开放床位820张，内设临床科室31个,医技科室13个行政职能科室17个,医院核定人员编制336名，现有职工1045名。医院党委下设12个党支部共有党员290名，其中在职党员213名，离退休党员77名。院团委下设6个团支部，共有团员59名。省交通医院为非营利性医疗机构，医院的经营性质依法自主办医和管理，独立承担法律责任，并接受政府和社会的监督。作为省域公立综合医院，依照青海省政府和青海省卫健委的规定和要求，承担公立综合医院应有的职能，承担临床医疗、医学教育、医学科研、预防保健等任务，是交通运输行业医疗中心。为全省人民群众提供常见病、多发病和西宁市及周边地区危急重症、疑难病诊治任务，满足全省人民群众（包括职工医保和城乡合作医疗对象）的基本医疗服务需求；为政府指定的医疗救助对象提供适当的医疗服务；为全省交通运输系统干部提供健康管理服务；立足青海交通，辐射周边区域需求人群，为其提供诊疗服务。在高质量综合性医疗服务的基础上，提供高水平的专科服务；以贯彻落实新时期我国卫生与健康工作方针，坚持基本医疗卫生服务的公益性质，以病人为中心，救死扶伤、防病治病、全心全意为人民群众服务，促进医学事业发展为宗旨；以“科技兴院、服务立院、质量为本、患者至上”作为办院理念；以“厚德济世、精诚行医”作为院训。把“团结拼搏、敬业奉献、求实创新”作为医院精神；把“崇尚医德，立足交通，坚持医、教、研并重原则，以品质呵护生命，以精诚实现健康，建设科学文明、人道和谐的综合医院，让患者有信任感、亲人感、依赖感，让职工有归属感、成就感、幸福感”作为医院愿景。发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。 发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。 智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异 发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。 语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。 感觉受损 听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。 智力障碍 语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。 只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。 自评量表，无，体格检查 一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。 口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。 影像学检查 借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。 失语症检查 发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项： 自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。 复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。 口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。 命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。 阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。 书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。 行为观察 常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。 听力测试 儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。 语言评估 语言理解评估 儿童语言发育中,理解先于表达。 评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。 语言表达评估 在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。