濮阳市人民医院1949年建院，1991年搬迁至现址，是一所集医疗、教学、科研、预防、保健、康复于一体的公立三级甲等综合医院，国家住院医师规范化培训基地，国家医师资格考试临床实践技能考试基地，河南省全科医生规范化培养基地，新乡医学院附属医院，浙江师范大学数理医学院、河南大学、河南中医药大学教学医院，河南大学、新乡医学院硕士研究生培养基地，连续11年蝉联“河南省群众满意医院”；在全国三级公立医院绩效考核中，连续两年保持B++等级；被中共中央、国务院、中央军委授予“全国抗击新冠肺炎疫情先进集体”，被河南省委、省政府授予“河南省抗击新冠肺炎疫情先进集体”，被河南省委授予“河南省先进基层党组织”荣誉称号。近年来，在市委、市政府的坚强领导下，坚持人民至上、生命至上，坚持公立医院公益性，持续深化公立医院改革，紧紧围绕省级区域医疗中心建设目标，全力构建“一院四区”高质量发展新格局。“主院区”占地面积172亩，建筑面积20万平方米，开放床位2500张，2022年门急诊患者183万人次、出院患者8.3万人次、手术台次2.3万台次，四级手术占比22.64%，四级手术人数全国排名251位；“南院区”占地面积23.2亩，建筑面积1.7万平方米，现作为第二门诊部使用，规划建设5.8万平方米综合医疗楼，床位500张；“西院区”（濮阳市第五人民医院暨市传染病医院）占地面积103.5亩，建筑面积4.9万平方米，开放床位500张；“东院区”（濮东医院）占地面积51.3亩，建筑面积1.4万平方米，床位220张，规划面积5万平方米，床位500张；综合实力稳居全省地市级医院第一方阵。主院区现有高级职称449人，博士、硕士研究生485人，研究生导师32人，医学高等教师资格人员近400人，省市医学领军人才、学科带头人60余人；拥有省级医学重点学科4个（骨外科学、心血管病学、消化病学、医学影像学）、省级医学重点培育学科8个（产科学、小儿内科学、口腔颌面外科学、病理解剖学、神经病学、普通外科学、泌尿外科学、胸外科学），是河南省癌症、消化、心血管区域医疗中心建设单位，河南省创伤救治中心，国家高级卒中中心、国家标准化胸痛中心、心衰中心、高血压中心、房颤中心，国家级超声图像数据库、医学影像测评数据库、国家卫生健康委智能阅片中心建设单位，医疗技术水平和综合服务能力区域领先，为广大人民群众提供坚实的健康保障。发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。 发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。 智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异 发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。 语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。 感觉受损 听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。 智力障碍 语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。 只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。 自评量表，无，体格检查 一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。 口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。 影像学检查 借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。 失语症检查 发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项： 自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。 复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。 口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。 命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。 阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。 书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。 行为观察 常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。 听力测试 儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。 语言评估 语言理解评估 儿童语言发育中,理解先于表达。 评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。 语言表达评估 在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。
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