周口市中心医院始建于1967年，分为人民路院区和文昌路院区两个院区。人民路院区编制床位1350张，开放床位2600张，文昌路院区编制床位1200张，开放床位1500张。在职职工3049人，年门诊量150万人次，出院病人10.05万人次，手术病人7.3万台次。系国家级住院医生规范化培训基地、国家级全科医生临床培养基地、新乡医学院附属医院；有省级重点学科1个，省级重点实验室1个，省级重点培育学科5个。拥有PET-CT、SPET-CT、256排高端CT、3.0T磁共振等大型医疗设备200余台件。在今年国家公布的“三级公立医院绩效考核”中，医院综合能力排名全国第230位，位居“A”等级，其中卒中中心、胸痛中心、肺结节防治中心、生殖医学中心、呼衰中心、心衰中心业务开展在全省乃至全国享有声誉。近年来，医院领导班子带领全院干部职工进一步解放思想、准确自身定位，把“建设疑难危重患者的救治医院，打造区域性医疗中心”作为医院的发展目标，积极与国家名院对接的同时，着力建设市域健康服务集团，帮助基层医疗单位提高业务技术水平，打造全市一体化医疗服务网络体系，服务周口人民群众卫生健康。医院始终坚持“以患者为中心”的服务理念，落实“提升医疗服务”十大举措，使诊疗更安全、就诊更便利、沟通更畅通、服务更到位、体验更舒适，以医疗服务的高质量，不断提升人民群众的就医体验感、获得感，得到了市域民众的一致赞誉。医院秉承“公立医院姓公，人民医院为人民，坚持医院的公益性”的宗旨，把公益性和社会效益放在首位，履行“真心真意为病人服务，保障全市人民的身心健康”的使命，坚持“以患者为中心”的服务理念，打造全市一体化医疗服务网络体系，服务周口人民群众卫生健康。医院先后获得全国百姓放心百佳示范医院、全国三八红旗集体、电子病历系统功能应用分级评价五级医院、2021年中国医院最佳绩效时间“运营效率”单元优秀案例奖、爱婴医院、2019年度-2020年度脑卒中高危人群筛查和干预项目先进单位、河南省五一劳动奖状、河南省优秀护理示范医院、河南省健康促进示范医院、河南省群众满意医院、河南省医政管理先进集体、河南省药学工作先进单位、河南省抗击新冠肺炎疫情青年志愿服务先进集体、全市卫生健康工作先进集体、周口市国防动员潜力资源任务单位等荣誉称号。按照“一院两区”的战略布局，坚持做“强、好、优、大”的发展思路，坚持同质化管理，差异化发展，以病人为中心，以建设成为豫东南区域医疗中心为目标，推进医院健康可持续发展。发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。 发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。 智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异 发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。 语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。 感觉受损 听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。 智力障碍 语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。 只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。 自评量表，无，体格检查 一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。 口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。 影像学检查 借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。 失语症检查 发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项： 自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。 复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。 口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。 命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。 阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。 书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。 行为观察 常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。 听力测试 儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。 语言评估 语言理解评估 儿童语言发育中,理解先于表达。 评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。 语言表达评估 在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。
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