福建医科大学附属口腔医院建院基础为1984年成立的福建医学院口腔医学系，前身为1986年设立的福建医学院附属口腔医院门诊部。自1997年建院以来，现已成为集口腔医疗、教学、科研、预防于一体的省级三甲专科医院，也是委省共建国家口腔区域医疗中心建设单位。我院现有1个院本部、2个外设门诊部（仁德路门诊部、连江门诊部）、1个分院（闽南分院）。共有牙科治疗椅342台，核定床位数60张。我院专业技术力量雄厚，现有各类职工近500人，临床医师中具有博士、硕士学位人员超过医师总数的80%。获国务院特殊津贴3人，国际牙医师学院中国区院士8人，全国优秀科技工作者1人，省百千万人才工程人选2人，省卫生计生系统有突出贡献中青年专家2人，省科技创新领军人才2人，省青年拔尖创新人才1人，第一批福建省引进高层次人才境外B类1人。有博导11人，硕导52人，中华口腔医学会各专业委员会副主任委员及以上6人，多名专家当选全国高校口腔医学专业教指委委员或在《中华口腔医学杂志》、《口腔医学研究》等杂志担任副主编、常务编委、编委等。我院现有1个国家级临床重点专科（牙周病学），7个省级临床重点专科（牙周病学、口腔种植学、牙体牙髓病学、口腔预防医学、口腔修复学、口腔正畸学、口腔颌面外科学（牙槽外科方向）），1个福建省高水平口腔医学中心，1个省级口腔医学工程技术中心（福建省口腔生物材料工程技术研究中心），2个省级实验教学中心（省级虚拟仿真实验教学中心、省级口腔实验教学中心），1个省级重点实验室（福建省口腔疾病研究重点实验室），3个校级研究中心（口腔颅颌面种植研究中心、口腔组织工程研究中心、口腔生物力学与美学研究中心）。同时，我院也是国家口腔疾病临床医学研究中心福建分中心、福建省口腔医学会、福建省医师协会口腔科医师分会、福建省口腔医疗质量控制中心、福建省牙病防治中心的挂靠单位，积极响应国家战略部署，做好新时代对口帮扶和援疆援藏工作。始终坚持把社会效益放在首位，充分发挥省内口腔医学领域龙头辐射引领作用，深化医联体建设，推进分级诊疗。现有口腔专科联盟成员单位15个，在柘荣县总医院成立名医“师带徒”工作室。作为福建医科大学的教学医院和临床教学基地、国家级虚拟仿真教学中心建设单位、国家级执业医师技能考试基地、国家首批口腔临床住院医师规范化培训协调基地、国家第二批住院医师规范化培训基地、国家第二批专科医师规范化培训基地暨首批全国口腔颌面外科学专科医师规范化培训基地、中华护理学会口腔专科护士临床教学建设基地、福建省专科护士临床教学基地等，我院每年为国内输送了大批口腔医学人才。我院教学科研团队的课题多次获得国家级、省部级、厅市级基金资助，多项科研成果获省“科学技术奖”、“福建省医学科技奖”、省“青年科技奖”、省“运盛青年科技奖”、“霍英东教育基金会”第十五届高校青年教师奖等。拥有国家级线上线下混合式一流课程《牙体牙髓病学》1门，国家级一流课程《牙髓再生术虚拟仿真实验教学》1门，以及省级精品课程《口腔修复学》、《口腔颌面外科学》、《牙周病学》和《预防口腔医学》4门。我院口腔医学专业是首批国家级一流本科专业建设点，作为一级学科博士点和专业博士点授权单位，共设有9个博士专业培养方向。同时，我院还设有博士后科研工作站。在2022年软科中国大学专业排名中，我院口腔医学专业排名第20位（位于前20%）；在2021年软科中国最好学科排名中，我院口腔医学专业排名19名（位于前40%）。发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。 发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。 智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异 发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。 语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。 感觉受损 听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。 智力障碍 语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。 只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。 自评量表，无，体格检查 一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。 口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。 影像学检查 借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。 失语症检查 发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项： 自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。 复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。 口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。 命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。 阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。 书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。 行为观察 常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。 听力测试 儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。 语言评估 语言理解评估 儿童语言发育中,理解先于表达。 评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。 语言表达评估 在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。