成都市第四人民医院（成都市精神卫生中心、电子科技大学成都脑科学研究院临床医院）是成都市唯一一所集医疗、教学、科研、预防、康复、心理咨询及心理治疗于一体的大专科小综合大型三级甲等精神病专科医院（精神卫生机构）。医院以建设全国一流、国际同步的集预防、医疗、教学、科研、康复为一体的现代化大专科大综合医院为奋斗愿景，在2020年全国三级公立医院绩效考核中排名全国第8、2021年排名全国第12，持续保持A等，在2021年中国医院科技量值（STEM）精神病学排行榜中排名全国第9、五年总科技量值（ASTEM）排名全国第8，荣膺自然指数（NatureIndex）全球医疗机构第376名。医院现有营门口和九江两个院区，总占地面积79.85亩、建筑面积7.5万㎡，大邑新院区（成都市脑科学医院）正在筹建中。共有编制床位958张、开放床位1610张。现有临床科室32个、医技科室9个、党务机构4个、行政管理机构15个。现有职工1000余人，其中高级职称100余人、博士（博士后）30余人、硕士200余人、心理治疗师200余人，省、市学术带头人3人、后备人选8人。年门诊服务量50万余人次，年收治住院病人1.2万余人次。医院实现200种精神科疑难危重症诊疗全覆盖、50种精神科关键技术全覆盖，成功构建心理健康社会服务、医疗服务两套体系，打造睡眠医学、心身医学、儿少心理、情绪障碍4大高创新性科研临床诊疗平台。是精神心理疾病国家临床医学研究中心联盟单位，是首批国家高级认知障碍诊疗中心，被中华医学会心身医学分会认证为心身医学整合诊疗中心，挂牌四川省中西医结合精神卫生中心。医院现有国家级创新单元1个（神经信息创新单元）；四川省临床重点专科1个（精神科），四川省甲级重点专科3个（精神病防治、临床心理科、护理学）；成都市高水平临床重点专科1个（精神病学），成都市重点学科5个（神经内科、精神康复科、成瘾医学科、老年精神科、社区精神卫生服务），成都市重点实验室1个（精神医学）。医院是电子科技大学成都脑科学研究院临床医院、成都中医药大学附属成都市第四人民医院/中西医结合精神卫生中心、遵义医科大学附属成都市第四人民医院、成都医学院附属成都市第四人民医院，是包括电子科技大学、成都中医药大学、遵义医科大学、西南民族大学、成都大学、成都医学院等高校的实践培养基地，是四川省博士后创新实践基地，承担了本科生、硕士研究生、博士研究生、博士后、住院医师规范化培训及省内外进修生的科研、教学等任务，是四川省住院护士规范化培训基地、四川省精神专科护士培训基地。医院拥有3.0T磁共振成像系统、超高端X线计算机断层扫描仪、近红外脑功能成像仪、质谱仪、支气管镜、胃镜等现代化高端检查、检验仪器设备，经颅磁刺激仪、经颅直流电刺激仪、认知功能障碍治疗系统、失眠认知行为疗法管理系统等精神疾病治疗、康复仪器设备。医院坚决履行公共卫生职能职责，是成都市精神病与精神卫生质量控制中心，承担成都市中心五城区“120”精神障碍患者及肇事肇祸严重精神障碍患者的院前甄别及救治任务。牵头成都市心理援助服务平台96008热线，与市教育局共建“成都市中小学心理健康绿色平台”，是四川省心理卫生协会、成都市未成年人心理咨询中心、成都市精神司法鉴定所的挂靠单位。同时挂牌四川省心理危机干预中心，牵头组建心理应急救援队伍，承担心理危机干预救援任务，在全市精神卫生战线中起到举足轻重的作用。医院高质量推进对外交流合作，牵头成立省内“1+3N”精神专科医联体，承担成雅眉甘区域精神卫生中心工作，积极响应国家推动成渝地区双城经济圈建设以及建设践行新发展理念的公园城市示范区重大战略，先后与中南大学湘雅二医院、杭州市第七人民医院、重庆市精神卫生中心等多家医院签约合作。与美国罗切斯特大学、美国德州大学、加拿大麦吉尔大学、爱尔兰圣三一大学、英国剑桥大学、香港大学等国际名校开展学术及培养合作。110余年以来，医院始终坚持厚德精医、精心关爱的核心理念和以人为本、追求卓越的办院宗旨，以人民健康为中心，专注推动精神、心理专科蓬勃发展，致力于为人民群众提供更加优质高效的精神卫生服务，不断谱写全市精神卫生事业发展新篇章。发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。 发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。 智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异 发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。 语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。 感觉受损 听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。 智力障碍 语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。 只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。 自评量表，无，体格检查 一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。 口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。 影像学检查 借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。 失语症检查 发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项： 自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。 复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。 口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。 命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。 阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。 书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。 行为观察 常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。 听力测试 儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。 语言评估 语言理解评估 儿童语言发育中,理解先于表达。 评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。 语言表达评估 在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。
16
1259
5
20
6
15
2
25
3
0
