秦皇岛市精神卫生中心（秦皇岛市九龙山医院）始建于1953年，原名称为唐山地区第二医院,县处级事业单位。1983年，唐秦二市分家，更名为秦皇岛市九龙山医院；1999年，经市卫生局批准在海港区东港镇建立秦皇岛市精神卫生中心；2007年，医院主体迁入市区；2011年，经省卫生厅批复秦皇岛市九龙山医院更名为秦皇岛市精神卫生中心，是秦皇岛市唯一一所集预防、诊疗、教学、科研、康复于一体的二级甲等精神卫生专业机构，承担着全市精神卫生、心理卫生、健康教育、重性精神疾病管理、四级网络管理、社区卫生指导、暑期保障、社会救助、突发事件心理危机干预等多项公共卫生职能以及精神疾病的预防、治疗、康复等项工作。医院现分为东、西两区（东区位于海港区东港镇、西区位于昌黎县安山镇），编制床位250张，设有临床、医技及职能科室32个，其中设有普通精神科门诊、心理门诊以及心理咨询、心理测查、心理治疗、睡眠障碍、药酒依赖、中西医结合、儿童期精神障碍、更年期精神障碍、老年期精神障碍、焦虑症等特色门诊。设有8个精神科病区，其中：5个精神科病区、1个心理病区、1个中西医结合病区和1个老年康复病区。医院现有在职职工243人，其中：高级职称22人，中级职称51人；硕士生导师1人，研究生4人，研究生在读3人；省管优秀专家1人，市学术技术带头人1人，市科技拔尖人才1人。精神科、临床心理科分别被确立为市级医学重点发展学科、市级医学特色专科。医院建立了八大中心，即：精神疾病诊疗中心、心理疾病诊疗中心、儿少行为诊疗中心、中西医结合诊疗中心、精神康复中心、老年康复中心、司法鉴定中心、心理危机干预中心，并分别确立了学科带头人。医院现为北京回龙观医院技术协作医院、河北省精神卫生中心医疗联合体成员单位、承德医学院教学医院，承担着河北医科大学、承德医学院、河北科技师范学院精神科及心理科临床教学任务。目前，医院已经与北京大学第六医院达成合作意向。医院曾荣获“全国卫生系统先进单位”、“省级文明单位”、等多项荣誉称号，“中国百佳百姓信赖的精神卫生医疗服务机构”荣誉称号，多次被评为市级文明单位、市级文明单位标兵。特定学习障碍指发生在学龄早期,因注意、记忆、知觉、推理、感觉运动协调等基本心理过程存在障碍,从而在获得和运用听、说、读、写、推理或数学能力方面出现明显困难。 特定学习障碍不是由缺乏教育机会、神经系统疾病、视听觉障碍、孤独症谱系障碍或智力障碍等所致。多起源于认知功能缺陷,并以神经发育过程的生物学因素为主要致病因素。，特定学习障碍具有明显的家族聚集性特点,家族共患率为45％以上,特别当影响到阅读、数学和书写时。 特定学习障碍患者的一级亲属患阅读或数学障碍的相对风险是对照人群的4～8倍和5～10倍。 不同表现型的阅读障碍的遗传倾向性为0.51～0.931。研究证实,多个易感基因与阅读障碍有关。，脑，在明确特定学习障碍患者的具体受损功能类型后,可对患者进行有针对性的技能训练或行为治疗,需医护人员、指导教师和家长共同协作。，学习成绩的正常变异 特定学习障碍不同于由外在因素（如缺少教育机会、持续的指导不良、在第二语言环境中学习）所致的学业成绩的正常变异（下降）。 特定学习障碍患者即使接受充分教育且熟练掌握非母语的指导语言,其学习困难仍持续存在。 智力障碍（智力发育障碍） 智力障碍患者出生以后,在学步、独立行走、开始说话等生长发育各个方面均明显迟缓,根据智能测验智商低于70,智力结构各个方面都全面低下。 特定学习障碍患者智商正常或为边缘智力水平,幼年的生长发育基本正常,仅有学习能力发育迟缓。 注意缺陷/多动障碍 特定学习障碍和注意缺陷/多动障碍共病情况常见,但诊断时仍需注意鉴别。 注意缺陷/多动障碍不一定体现为在学习学业技能上有特定困难,而更可能体现在执行这些技能上有困难。 注意缺陷/多动障碍患者多因持续集中注意于学习的时间短暂导致学习困难；当经过适当治疗后,患者学习困难明显改善,且没有某一特定性学习技能发育迟缓的表现。 孤独症（自闭症）谱系障碍 孤独症患者因语言发育迟缓和人际交往障碍而影响学习能力,多数有学习困难。 孤独症起病年龄在幼儿期（3岁前）,语言发育明显迟缓,非言语的人际交流能力差,并有刻板行为和兴趣狭窄等症状。可据此与特定学习障碍鉴别。 精神分裂症及其他精神病性障碍 特定学习障碍不同于与精神分裂症或其他精神病性症状有关的学业和认知加工困难,因为在后者中,这些功能领域的表现均存在某种衰退现象（且经常是快速衰退）。 精神分裂症及其他精神病性障碍一般6岁以后发病,主要表现为感情淡漠、人格改变伴思维障碍、妄想和幻觉。病情有缓解和复发特点。 神经认知障碍 特定学习障碍的症状表现不同于由神经退行性认知障碍导致的学习问题。 特定学习障碍中的特定学习困难的临床表现出现在发育阶段,同时这些困难并不表现为从正常状态的显著下降。 自评量表，无，神经电生理检查 借助脑电图,视觉、听觉诱发电位的事件相关电位,检测患儿是否存在神经细胞放电活动异常。 认知功能评估 借助一般性智力水平量表、学业成就测验及认知功能测评量表,评估儿童在学习行为、学习技能、情绪和社会功能等方面的综合表现。 排除性检查 借助CT、磁共振成像（MRI）、血生化和血常规检查,排除器质性病变。，。