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一、家长该如何与孩子交谈？

家长教育孩子，需要遵循一个重要的理念：根据年龄递增，逐渐增加给孩子的赋权。当孩子入校后，家长要让孩子意识到学习主体是自己，家长可以告诉他说：“很高兴你已经不是小孩子了，你要准备进学校学习各种知识和技能。你的梦想是想要当一个科学家（根据孩子的兴趣可以变换），如果你努力成为一个好学生，这就是你最好的起点。我会努力帮助你做到这一点，那你有没有信心，成为学习的主人？”

这是一种愿景式的激励，也是一种心理仪式，让孩子感受到他逐渐长大，已经到了人生的一个新阶段，从幼儿跨越到小学儿童，主要的任务已经从尽情玩耍到需要接受系统学习。这个谈话最好在入学前几天进行。期间，孩子会好奇地打听关于学校的事情，家长可以描述一下他可能会看到场景，比如陌生的老师和同学、教室的布置、课程、课本、纪律等等；家长还可以带孩子去文具店，挑选适宜的文具；告知孩子在学校可能出现的一些现象，比如老师会当众提问、有人喜欢给别人起外号、同学之间的打闹、升旗仪式、春游、做值日扫除、考试等等，让孩子对学校有一个大致直观的印象，并对一些可能出现的校园行为有清晰的应对方式。这种交谈应该是闲聊式，主要以家长讲解为主，间歇性地回答孩子的提问。

等孩子适应了学校生活后，家长与孩子的对话就要以孩子为主，家长可以通过精心设置的问题来引发孩子的回答。这个过程中，如果没有孩子主动问，家长最好不要喋喋不休地长篇大论。家长需要安静下来，仔细聆听孩子的心声。

家长可以问这几个问题：“学校里今天发生了什么事情？”“你怎么看这些事情的？”“你今天在学校有什么收获？”“你过得开心吗？（附上三个理由）”“你需要我的帮助吗？”

第一个问题其实是让孩子关注到周围的人和事，不要闭锁内心，要注意观察和认识外部世界，让孩子意识到个体与环境的关系。第二个问题其实探测孩子的是非观念、孩子的认知能力和价值养成。第三个问题其实是在确认孩子的进步，同时暗暗地提醒孩子，“你需要不断地完善”。第四个问题其实摸底孩子的情绪问题设情商发展。第五个问题是向孩子表明“你不是一个人勉力支撑，你随时可以得到我的支持，我是很关心你的”同时也暗示孩子，“学习主要靠你自己，你需要承担最大的责任”。

这种交谈，时间不超过二十分钟，可以让孩子感受到，家长是从心底里在问重要的问题，关心孩子在学校的感受和情绪。这种问话反映出了家长的亲子观、学习观和价值观等深刻内容，影响着孩子的学习态度、成就动机、未来愿景和进取行为。好孩子不是天生的，也是需要家长慢慢教出来的。

很多孩子不肯好好做功课，并不一定是学习能力不行，也不一定是学习意志水平不够，很可能是被家长的错误教育模式所带偏了，孩子觉得在学习中找不到乐趣，自己遇到困难也不被理解，或者长期被父母情感上所忽视，他们用放弃学习来为自己呐喊。

第二、孩子做功课，家长该如何陪读？

     陪读的家长，不要仅仅是做一名监工，死盯着孩子的学习进度不放，而自己却可以逍遥地在一旁休闲。比如有些家长一边玩手机或看电视，一边嘴里不停地叨叨：“单词都抄写完了，那就再多做几道数学题。”“课文怎么还没读熟？”“看看你的同学某某，人家的作业做得又快又好！你也不跟着学着点？”孩子被催得急了，往往就会顶嘴“凭什么你就可以想玩就玩，我就不能？真是不公平！”家长的怒火一点就着：“让你好好学习是为你好，还没大没小的还嘴，你没有资格管我在做什么！”

     换一种方式可能更好，那就是家长在一旁看书、忙工作或做家务，保持安静不影响孩子学习。当孩子有不明白的地方，家长可以及时解答，给孩子一个浓郁的学习氛围。平时，家长也可以通过买书订报、和孩子讨论社会现象来以身作则，让孩子感染到家庭的书香气息，养成一个爱看书、爱思考和爱学习的意识。

     当孩子做作业磨蹭，不认真，深夜还无法完成功课时，很多家长比较着急：一怕孩子智商不够，二怕孩子做得太晚，明天上学会迟到，甚至会影响自己正常上班。他们会急不可待地干预孩子的学习：“到底那道题不会啊，我给你看看。”孩子如果不能快速反应，家长就会语气凌厉；孩子感受到家长杀气，紧张而出错更多，家长就更加烦躁，甚至手脚都招呼上了。

     换一种方式可能更好，那就是家长平静地对孩子说：“已经很晚了，你该去洗漱休息了。做不完功课，你最好明天自己去给老师说明一下理由。”孩子就会意识到：“不完成作业，没办法给老师解释。真后悔没有早点做作业！”家长不要替孩子担忧完不成作业的后果，必须得让孩子有机会体验一把懒惰行为的坏影响，让他知道，学习必须得自己早点负责。也有一些孩子，他们多次完不成作业，干脆找理由不去上学。家长不要直接揭穿他们，只是温和而坚定地送他们去学校。

     有些孩子惰性很大，一直玩手机或看电视，把家长的话不当一回事。遇到反复催促的家长，有些孩子会嘴上说着“马上、马上”，身子根本不挪窝，这种场景让许多家长大光其火，冲上去关掉电视或是抢夺手机，孩子也会跟着大喊大叫，骂家长是“没有人情味，对孩子独裁”，一腔怒火回到书桌前，根本没心思学习。

     换一种方式可能更好，那就是家长温和地对孩子说：“我知道你很喜欢看这个/玩这个，你也需要做作业了，不然你没办法向老师交差。要不然，你再玩5分钟就去学习，好吗？”当孩子口头说好的时，家长要不失时机地回应道：“你是答应好了的，就5分钟。我来帮你计时！”这样做是给孩子一个心理缓冲，满足继续玩一会的愿望，同时也能有一个停止的心理点。协商的方式让孩子产生一种选择的自由，而不是被动地服从父母的命令。

有些孩子为了快速地做完功课，草草了事。家长如果让他重写，他嘟嘟囔囔地不肯照办，气得家长干瞪眼，甚至动手撕掉作业本。孩子更加生气，好不容易写完的作业，又要返工，他们会非常委屈，觉得家长没事找事，存心跟自己过不去。

 换一种方式可能更好，那就是家长翻看作业本，认真地对孩子说：“看得出你的作业内容很好，写的答案都对。但如果字迹过于潦草，让人看不清楚，那老师就没办法批改，阅卷老师也没有办法给你打分。你的学习成绩就会受到影响。来，我们注意一下书写，做到整齐美观。你告诉我，可以怎么做呢？”当孩子想出办法，有所进步时，家长要及时表扬和鼓励，增强孩子的自信和继续练字的兴趣。

很多时候，家长在陪读的过程中，交谈的方式方法不对，可能收不到教育的积极效果。孩子在学习成长，家长也要提高自己的教育段位，锤炼自己的交谈话术，这样才能更好地走进孩子的内心，更好地辅导孩子的学习。