解密孩子学习不好的原因：从脑科学角度探索

在中国，教育一直被视为至高无上的价值。每个学期的段考和期考，家长们都会密切关注孩子的考试成绩和排名。然而，许多孩子的学习成绩并不理想，甚至失去了学习的兴趣。许多父母都曾带孩子进行智力测试，结果显示孩子的智力正常。那么，为什么有些孩子学习不好呢？

加拿大阿尔伯塔大学的JP.Das教授提出了PASS理论，认为大脑的功能是加工各种信息，形成对外界刺激信息的决策，并指挥身体做出适当的反应。这个过程被分为注意、计划、同时加工和继时加工等四个步骤，每个步骤都包括大脑对信息的提取和编码加工过程。研究表明，智力正常的孩子学习困难可能是因为在其中一个或多个提取和编码信息过程中出现问题。

现代计算机测量技术可以评估孩子大脑在注意、计划、同时加工和继时加工能力的高低。这些评估结果有助于我们了解不同孩子大脑工作的特点。每个孩子的大脑都有独特的信息加工特点，这些特点在日常学习中表现为对不同科目的学习能力。

对信息的提取和编码加工能力受到神经细胞关联方式、神经递质传递过程和大脑习得性运行策略的影响。不同的大脑在相同的脑区有不同的神经细胞突触间关联方式和神经递质浓度，这决定了孩子大脑对同样信息加工的速度存在差异。同时，大脑习得性的运行策略也受到外界信息和孩子特定的提取和编码加工能力的相互作用影响。

因此，同一个孩子在接受不同的教育时，大脑最终形成的运行策略也会不同。这就是为什么优秀的老师能够教育好更多的学生的原因之一。

综上所述，脑科学研究表明：1）不同孩子的大脑有不同的信息加工特点；2）不同孩子的大脑存在信息加工功能的差异；3）孩子大脑的运行策略是外界信息和孩子特定的信息提取和编码加工能力相互作用形成的，因此教育非常重要。

当父母认为自己的孩子学习不好时，可能是因为选择了错误的判断标准。不能用同样高水平的要求来苛求每个孩子，就像不能要求每个成年人跑步都像刘翔一样快。孩子的成绩只要在正常范围内，就应该是可以接受的。同时，数学、语文、英语、物理和化学等课程并非每个学生都能优秀地学习，孩子对某一门课程善于学习，而对另一门课程学习能力较低是一种正常现象。

此外，班级教育规模仍然是大班为主，教师很难根据每一个孩子的学习特点进行教育，也就是不能完全做到因材施教。老师只能根据班级50-60孩子的平均水平和一般特点制定教育策略，这样就必然导致一些孩子无法形成最佳的大脑加工信息运行策略，表现出孩子很用功，但成绩不佳的局面。

最后，孩子可能存在大脑功能性疾病，如儿童神经发育障碍的儿童注意缺陷多动障碍（俗称多动症ADHD）。这种疾病的发病率在5%，平均每50个人班级就会有2-3孩子会发生这种疾病。现代脑科学研究表明，这些孩子大脑的计划功能和注意功能和同龄孩子比较表现出功能不佳，常常在完成必要的学习任务时，无法高效和持续地执行学习中对信息的处理。

总之，当父母认为自己的孩子学习不好时，应该仔细思考以下问题：1）是否选择了错误的判断标准？2）是否选择了错误的判断指标？3）教学方法是否合适？4）孩子是否存在大脑功能性疾病？通过对这些问题的思考，父母可以初步获得“孩子学习不好”的原因，有的放矢，尽可能地帮助孩子在学习上取得进步。