初中生学习倦怠的原因和疏导

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作者 | 张银玲
文章首发于 | 心理咨询师张银玲微博

 

 

一、中生学习倦怠的表现及原因分析

 

(一)学习倦怠的表现

 

(1)注意力难以集中

 

时常感到倦怠疲乏、精神恍惚。当对待学习的厌倦态度传染到生活中,会对许多事情或活动提不起精神,总感到身体疲惫、四肢无力。

 

(2)情绪低落,不稳定

 

容易感到焦虑、烦躁;情绪波动大,容易因为一些鸡毛蒜皮的小事而发怒、哭泣,甚至情绪失控。

 

(3)嗜睡或失眠、食欲下降

 

严重的还伴有代谢紊乱、心律失常等生理反应,甚至需要药物辅助。

 

(4)记忆力下降,学习效率降低

 

到深夜一两点,没有周末和节假日,但举手的人寥寥无几。我接着问:‘认为学习不苦的同学请举一下手。’此时几乎没有人举手,只有一个同学开玩笑般犹犹豫豫地举了一下手。

 

 

我接着换了一种方式问他们:‘觉得自己应该更刻苦、更努力一些才能取得好成绩的同学请举一下手。’此时,几乎所有的同学都毫不犹豫地举起了自己的手。

 

大家的反应正如我预料中的一样,但我没有丝毫的喜悦,我接着问:‘觉得自己的学习应该可以轻松一些的请举手。“

 

这时没有一人举手,教室里静悄悄的。这是一群重点中学的学生,是整个地区学习成绩最为优秀的孩子,他们的学习已经非常刻苦。但他们却一直认为自己还不够努力,不够刻苦,如果更努力一些的话就好了……”

 

二、学习倦怠的心理疏导策略

 

学习倦怠是初中生常见的学习心理障碍表现形式,与前两节所提到的学习动机、学习习惯有密切联系。

 

因此,不能孤立地针对该现象进行心理疏导,必须结合激发学习动机、培养良好学习习惯的疏导策略,才能取得良好的收效。倦怠感,实际上就是当我们被迫不断重复进行某种我们并不想从事的活动时产生的心身应激反应。

 

当个体打心底里不想从事这种活动,但又无可奈何时,会通过一系列的心理和躯体不良反应来婉转地宣泄这种不满情绪。

 

所以,对倦怠感的心理疏导,可以通过三个方面入手:

 

①让活动成为“想从事”的活动,不再是“被迫”进行的活动;

 

②让活动不再成为“重复”进行的活动;

 

③把心身应激反应从消极转变为积极。

 

(一)激发学习内部动机

 

以积极心态面对学习当我们对一项活动充满兴趣的时候,就不会感觉到厌倦或乏味,甚至会沉迷进去无法自拔。例如,有些青少年对网络游戏感兴趣,可以废寝忘食,乃至通宵达旦地坐在电脑面前,家长无论怎样劝说、责打、惩罚都无法改变;

 

有些青少年喜欢篮球运动,一天不打球就感到浑身不自在,就是这个道理。因此,消除学习倦怠感的最好办法,就是引发学生对学习的兴趣,激发学习的内部动机,让学生主动地去学习,快乐地去学习。

 

在激发内部学习动机的时候,要注意及时给予反馈,让学生感受到努力是有效果的。要做到这一点,首先就必须改变过去“学习是痛苦的”的错误认知(结合本章第一节学习动机不足的疏导策略)。

 

(二)明确学习的意义

 

没有明确的学习意义,就如同没有设计图的搬砖工作,尤其容易产生倦怠感。

 

 

 

如果清楚自己的人生往哪里走,知道要将自己打造成什么样,即便一路走来颠簸失意,也不会因一时失落,觉得疲惫不堪而抱怨连连再次,改变过去的评价标准,从“避免失败”到“每天进步一点点”,以此培养学生的学习自信心。

 

例如,可以写“功劳簿”,要求孩子每天睡觉前总结自己学习上的进步,即使是微小的进步也要记录下来;

 

还可以绘制“成功阶梯”,把大目标分解为许多个阶段性小目标,将月目标分解成四个星期目标,以及把星期目标分解成七个日目标,记录每天完成的结果,在目标达成令你重拾信心后,再朝另一个小目标前进。重要的是,达到目标后,一定要奖励自己。

 

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