嘉兴市中医医院感受性语言障碍专家

简介：

嘉兴市中医医院成立于1959年，核定床位1000张,现有职工1400余名，是嘉兴市属集医疗、教学、科研、康复保健为一体的综合性、现代化国家级三级甲等中医医院。国家重点建设中医院，浙江省首批“绿色医院”“健康促进医院”，全国文明单位。浙江中医药大学附属医院，嘉兴学院附属医院，挂牌嘉兴市眼科医院，为嘉兴市道路交通事故危重伤员快速救治定点医院。先后荣获全国卫计先进集体、全国五一劳动奖状、现代医院管理制度国家级试点医院，2018-2021年连续获得国家三级公立中医医院绩效考核A等次。近年来全院上下，砥砺奋进谋突破、守正传承求创新，探索公益为基、中医优势为根的特色发展路径，以现代医院管理制度试点为契机，以长三角一体化首位战略和“最多跑一次”改革为抓手推进医院改革攻坚，城东院区投入使用，百年百项工程稳步推进，综合服务能力得到新提升、人才学科建设取得新进展、中医特色优势发挥新水平、医院精益管理迈出新步伐、后勤保障能力实现新突破。在高质量发展新号角下，医院坚持以学科建设为龙头，形成了国家、省、市级重点专科齐头并进的良好局面。拥有国家级重点专科3个，省级中医重点专科9个，省市共建重点学科2个，省市共建重点学科（培育）1个，市级重点学科19个。医院坚持医教研协同发展，近5年，先后完成课题验收128项；新立项科研项目265项；发表专著、论文1000余篇，2021年，实现国自然零的突破。拥有省级中医药重点实验室1个，市级重点实验室4个。现为国家级中医住院医师规范化培训基地，临床模拟教学培训中心年平均培训量1100余人次，考核2400余人次。医院始终将员工的培养与成长作为医院发展最重要的战略，以“院有品牌、科有特色、人有专长”为目标，积极为员工建立起完善的成长成才通道，坚持内培与外引的人才队伍建设策略。推进研究中心建设、信息平台建设、科研平台建设，为各类人才施展才华、干事创业搭建平台。着力实施“名医”工程，开展“学术传承”师带徒，推行“三培养”“6个10”专业人才培养计划。医院有硕博212人，占比15.1%，高级职称264人，占比18.8%，现有国家级人才16人，省级人才24人，市级人才130人，省名中医4名，市名中医15名。全国名老中医学术经验指导老师1名，全国名老中医学术经验继承人5名。拥有1.5T医用磁共振成像设备（MRI）、64排CT、血管造影（DSA）二氧化碳手术激光系统，全飞秒激光、3.0T磁共振等完备的高、精、尖诊疗设施。近年来医院携手上海长海医院、曙光医院、瑞金医院、复旦大学附属眼耳鼻喉科等医院，聘请知名专家教授来院门诊或查房指导，建立八个上海知名医院专家教授的嘉兴工作室，先后成立国医大师李佃贵传承工作室，迅速提高疑难病诊治、重大特类手术、危重病抢救技术。创新成立嘉兴地区首家国家标准化代谢性疾病管理中心；积极发挥地区中医龙头作用，牵建紧密型中医医联体，全面提升全市基层中医医疗服务能力和水平。医院始终以“崇德敬业和谐奋进”的医院精神作为文化建设的核心，以“中医特色鲜明综合服务能力提升和慢病服务链管理”两手抓为医院发展战略，努力成就一群名医，突出临床疗效，坚持质量为先；培育一批名科，发挥中医品牌优势，运用中医中药诊治常见病、多发病、慢性病和疑难病。紧跟现代医学进程，熟练开展各类手术治疗、介入治疗和微创治疗，同时承担急、危、重症病人的抢救，满足多元化的健康需求，为保障人民群众健康践行“嘉中医人”的责任。发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。感觉受损听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。智力障碍语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。自评量表，无，体格检查一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。影像学检查借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。失语症检查发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项：自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。行为观察常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。听力测试儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。语言评估语言理解评估儿童语言发育中,理解先于表达。评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。语言表达评估在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。