丹阳市中医院创建于1980年，医院地处新、老城区交会处京杭大运河畔，2013年1月获国家中医药管理局“三级乙等中医院”授牌，2023年1月再次通过三级中医院评审。现是南京中医药大学、江西中医药大学教学医院，是本地区的中医医疗、科教、中医技术服务与培训中心。医院现有职工652人，卫生高级职称169人，中级职称198人，医学硕士57人。现有镇江市名中医5人，丹阳市名中医7人，第五批全国中医临床优秀人才1人，镇江市有突出贡献中青年专家1人，第四批江苏省中医临床优秀人才1人，全国中医护理骨干人才1人，江苏省中医护理骨干人才2人，江苏省中医护理专科护士1人，江苏省中医护理专业化护士5人，镇江市医学重点人才1人，镇江市“169”工程人才7人，丹阳市“312”工程人才12人，江西中医药大学硕士生导师2人、兼职教授2人，皖南医学院兼职教授1人。现编制床位400张，开设10个病区，具备完善的医疗救治体系和急危重病症的救治能力。医院肿瘤科是国家中医药管理局重点专科建设项目，针灸科是省中医重点专科，肿瘤科是江苏省中医重点专科建设单位（Ⅰ）类,肛肠科是江苏省中医重点专科建设单位（Ⅲ）类，骨伤科、肛肠科、脾胃科、内分泌科是镇江市中医重点专科，肺病科、脑病科是镇江市中医重点专科建设项目。建有贺玥--全国基层名中医工作室，丁义江、徐荷芬和颜乾麟全国名老中医传承工作室丹阳市中医院工作站，目前我院4个全国名老中医传承工作室（站）的建立，为进一步打响中医院特色品牌，加快中医药人才的培养增添了新动能。医院拥有德国西门子1.5T磁共振机、医科达直线加速器、飞利浦64排128层CT、飞利浦DSA、1000毫安数字X光机、高档彩超、高清胃肠镜和腹腔镜等大中型设备60多台（件），并配有多种中医诊疗设备。2020年，丹阳市中医院全面开启新院建设，新院项目总用地面积占地约80亩，项目总投资8.8亿元，设置病房床位数600张，规划设计主要包括新建门急诊楼、医技楼、病房综合楼，总建筑面积约10.7万平方米。丹阳市中医院将抢抓中医药振兴的机遇，在继承中创新，进一步深化改革，厚植中医药优势，彰显中医药特色。团结一心，开拓进取，乘势而上，把医院建成一个管理一流、技术一流、设备一流、服务一流的新型现代化中医医院，为服务当地经济社会发展大局，为人人享有中医药服务而努力奋斗！发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。 发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。 智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异 发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。 语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。 感觉受损 听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。 智力障碍 语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。 只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。 自评量表，无，体格检查 一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。 口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。 影像学检查 借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。 失语症检查 发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项： 自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。 复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。 口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。 命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。 阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。 书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。 行为观察 常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。 听力测试 儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。 语言评估 语言理解评估 儿童语言发育中,理解先于表达。 评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。 语言表达评估 在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。
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