龙口市人民医院始建于1946年，历经70余年的发展建设，现已成为一所集医疗、科研、教学、预防、保健、康复功能为一体的综合性公立医院，是全省首批县级公立医院改革试点单位之一，“县级医院综合能力提升”全国500家县级医院之一，近年来先后获得全省卫生系统先进集体、省级文明单位、省级卫生先进单位等荣誉称号。2016年10月16日，新医院整体建设搬迁完成，正式启用。医院占地170亩，总建筑面积19.38万平米。年门诊承载能力300万人次以上；编制床位1500张，开放床位1200张，年住院承载能力6万人次以上；建有高标准层流手术室20间，年承载手术量2.5万台次以上。医院设有15个综合管理机构，41个临床医技机构，3个后勤服务机构，6个烟台市重点专业。员工总数1458人，有高级技术人员109人，中级技术人员285人，博士、硕士研究生81人。配备3.0T磁共振、双源CT、飞利浦FD20平板血管造影系统、全自动生化流水线等一大批国际国内高端设备，各项设施达到国内先进三级医院水平。医院坚持“开放合作、资源共享”的发展理念，成立了“龙口市临床医学检验中心、临床医学影像中心、创伤急救中心、洗涤消毒供应中心、健康管理中心”等10余个中心。通过这些“中心”高端资源的整合，可与上级专家实时会诊，使群众在家门口就享受到国家级专家的服务；同时，实现双向转诊以及对各乡镇医疗机构的对口扶持和业务指导。医院于2017年申请并获准加入国家标准化代谢性疾病管理中心（MMC），是山东省第一家县级医院加入MMC项目，给本地区慢病人群提供了一个目前国内最先进、专业水平最高的内分泌代谢疾病管理平台，使我院慢病管理水平得到了极大的规范和提升。2018年3月，医院顺利获得中国胸痛中心（标准版）资质，标志着医院对急性胸痛患者的综合救治能力，达到国家级标准和水平。2018年8月，成立孙颖浩院士龙口市人民医院工作站，是山东省首家县级医院泌尿外科院士工作站，让当地百姓在家门口直接享受到“便捷、高效、安全、精准”的医疗服务。2018年12月8日，血管外科曲乐丰教授专家团队龙口市人民医院工作站正式成立，血管外科学科建设迈上新的台阶。全体员工秉承“以人为本、以患者为中心”的服务宗旨，团结拼搏，敬业奉献，以“一流的技术、一流的设备、一流的服务”，造福广大病人，努力为当地百姓提供高安全、高可靠、高质量、全方位、全周期健康医疗保障。特定学习障碍指发生在学龄早期,因注意、记忆、知觉、推理、感觉运动协调等基本心理过程存在障碍,从而在获得和运用听、说、读、写、推理或数学能力方面出现明显困难。 特定学习障碍不是由缺乏教育机会、神经系统疾病、视听觉障碍、孤独症谱系障碍或智力障碍等所致。多起源于认知功能缺陷,并以神经发育过程的生物学因素为主要致病因素。，特定学习障碍具有明显的家族聚集性特点,家族共患率为45％以上,特别当影响到阅读、数学和书写时。 特定学习障碍患者的一级亲属患阅读或数学障碍的相对风险是对照人群的4～8倍和5～10倍。 不同表现型的阅读障碍的遗传倾向性为0.51～0.931。研究证实,多个易感基因与阅读障碍有关。，脑，在明确特定学习障碍患者的具体受损功能类型后,可对患者进行有针对性的技能训练或行为治疗,需医护人员、指导教师和家长共同协作。，学习成绩的正常变异 特定学习障碍不同于由外在因素（如缺少教育机会、持续的指导不良、在第二语言环境中学习）所致的学业成绩的正常变异（下降）。 特定学习障碍患者即使接受充分教育且熟练掌握非母语的指导语言,其学习困难仍持续存在。 智力障碍（智力发育障碍） 智力障碍患者出生以后,在学步、独立行走、开始说话等生长发育各个方面均明显迟缓,根据智能测验智商低于70,智力结构各个方面都全面低下。 特定学习障碍患者智商正常或为边缘智力水平,幼年的生长发育基本正常,仅有学习能力发育迟缓。 注意缺陷/多动障碍 特定学习障碍和注意缺陷/多动障碍共病情况常见,但诊断时仍需注意鉴别。 注意缺陷/多动障碍不一定体现为在学习学业技能上有特定困难,而更可能体现在执行这些技能上有困难。 注意缺陷/多动障碍患者多因持续集中注意于学习的时间短暂导致学习困难；当经过适当治疗后,患者学习困难明显改善,且没有某一特定性学习技能发育迟缓的表现。 孤独症（自闭症）谱系障碍 孤独症患者因语言发育迟缓和人际交往障碍而影响学习能力,多数有学习困难。 孤独症起病年龄在幼儿期（3岁前）,语言发育明显迟缓,非言语的人际交流能力差,并有刻板行为和兴趣狭窄等症状。可据此与特定学习障碍鉴别。 精神分裂症及其他精神病性障碍 特定学习障碍不同于与精神分裂症或其他精神病性症状有关的学业和认知加工困难,因为在后者中,这些功能领域的表现均存在某种衰退现象（且经常是快速衰退）。 精神分裂症及其他精神病性障碍一般6岁以后发病,主要表现为感情淡漠、人格改变伴思维障碍、妄想和幻觉。病情有缓解和复发特点。 神经认知障碍 特定学习障碍的症状表现不同于由神经退行性认知障碍导致的学习问题。 特定学习障碍中的特定学习困难的临床表现出现在发育阶段,同时这些困难并不表现为从正常状态的显著下降。 自评量表，无，神经电生理检查 借助脑电图,视觉、听觉诱发电位的事件相关电位,检测患儿是否存在神经细胞放电活动异常。 认知功能评估 借助一般性智力水平量表、学业成就测验及认知功能测评量表,评估儿童在学习行为、学习技能、情绪和社会功能等方面的综合表现。 排除性检查 借助CT、磁共振成像（MRI）、血生化和血常规检查,排除器质性病变。，。