衡水市生殖医院表达性语言障碍专家

简介：

衡水卫校附属医院（衡水市生殖医院）隶属于衡水卫生学校，医院创建于1972年，是一所集医疗、教学、科研、康复、预防、保健为一体的公立非营利性综合医院，经过多年建设，由最初“中医门诊部”发展为衡水卫校附属医院，2017年批准增加第二名称：衡水市生殖医院。学科齐全，技术力量雄厚。设有不孕不育科（妇科、男科、孕前体检科、细胞遗传室、辅助生殖中心实验室、宫腔镜室）、内科、糖尿病科、乳腺外科、口腔科、心理科、皮肤科，以及放射、彩超、心电、检验等医技科室。生殖健康与不孕不育专业批准为衡水市重点学科。衡水市不孕不育研究所，衡水市糖尿病防治协会，衡水市心理卫生协会所在地。2015年与久负盛名的山东大学附属生殖医院成为技术合作单位。人才济济，杏林芬芳，与卫校互为依托，资源共享，人员互动。现有在岗职工117人，专业技术人员104人，中高级职称49人。荣获医德标兵、精神文明标兵等荣誉称号的先进个人不胜枚举。设备先进，医疗成就卓著。我院先后投巨资购入了高分辨率四维彩超、高档多功能数字X光机、德国罗氏电化学发光检测设备,可视宫腔操作系统等全套高端诊治不孕不育设备。建立2500多平方米高净化胚胎培养实验室、层流净化手术室等及高端显微操作系统、培养系统和胚胎冷冻系统。为夫精人工授精、体外授精胚胎移植及卵胞浆内单精子显微注射等技术的顺利实施提供了有力保障。特色专科突出，不断创新，成果丰硕。衡水卫校附属医院注重开拓特色医疗——不孕不育诊治。2007年4月，通过了省卫生厅的验收，成为了衡水首家开展夫精人工授精的医院，在伦理委员会的监督指导下开展夫精人工授精技术，每年接受人工授精病例数及周期数、临床妊娠率在全省名列前茅。2015年6月通过国家级专家评审，成为我市首家“试管婴儿”运行医院。衡水市医疗机构首例试管宝宝、首例二代试管宝宝、首例冻融胚胎试管宝宝均于我院治疗后出生。拓展视野，注重交流，加强人才培养。近年来，医院不断加强国内、国际间交流，定期选派医务人员外出学习深造。积极举办学术会议，带动本地区共同发展。邀请国内外知名专家来院讲学，培养和造就了一大批高层次人才。建立合理人才梯队，为医院发展奠定坚实基础。岁月悠悠，春秋代序。衡水卫校附属医院，为衡水地区的医疗卫生事业所付出的辛勤劳动得到了人民群众和卫生界普遍认可和赞赏。我院肩负治病救人、教学育人的神圣使命，在改革与创新中，坚持医药卫生事业为人民健康服务的宗旨，坚持公益医院的办院方向，不断深化医院的核心竞争力，全面提升医教研综合水平和整体实力，脚踏实地，扎实工作，使医、教、研等各项工作再上一个新台阶。发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。感觉受损听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。智力障碍语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。自评量表，无，体格检查一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。影像学检查借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。失语症检查发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项：自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。行为观察常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。听力测试儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。语言评估语言理解评估儿童语言发育中,理解先于表达。评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。语言表达评估在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。