滕州市中心人民医院始建于1950年，是一所集医疗、急救、教学、科研、康复、预防于一体的三级甲等综合医院，为济宁医学院附属医院、滕州市县域紧密型医共体牵头医院、省级精神文明单位、国家药物临床试验基地。目前，医院编制床位1839张，开放床位2600张，设有78个临床、医技科室，其中省级临床重点学科及建设单位2个、省医药卫生重点学科1个、省级精品特色专科1个、枣庄市医药卫生重点学科及建设单位19个。年门急诊量达到260万余人次，出院患者11万余人次，开展各类手术近7万台次,已形成学科门类齐全、人才荟萃、技术精湛、设备先进的区域性医疗中心。党建引领筑牢发展基石。党的领导是一切工作的基石和根本保障。在医院高质量发展的求索中，始终坚持和加强党对公立医院的全面领导，充分发挥院党委把方向、管大局、作决策、促改革、保落实的核心作用，聚焦“医心向党、人民至上、大医精诚、德济苍生”发展理念，强化顶层设计，建立健全制度体系，优化调整基层党组织架构，夯实党建工作基础，促进党建与业务工作深度融合，形成了“党委-党总支-党支部”三级领导架构，实现了党组织在业务科室中“有形、有效的全覆盖”。厚基培优搭建人才高地。“功以才成，业由才广”。医院始终坚持人才引领发展的战略定位，坚持党管人才原则，建立完善人才培养评价考核体系，不断创新引才制度、加大育才力度、释放留才温度，全方位做好人才“引育用留”工作，为人才成长搭“桥梁”、竖“阶梯”，构建合理、公正、畅通、有序的发展通道，打造高素质人才队伍，为医院发展提供人才支撑和强劲动力。全院在职职工达到3200余人，硕士博士研究生800余人，正高级职称171人、副高级职称316人，国内医学院校兼职教授120余人，硕士研究生导师10人。聚智赋能助力学科创新。医院始终坚持“党建引领、制度建院、人才兴院、学科强院”的发展理念，不断探索创新诊疗技术、服务能力及管理模式，加快优质医疗资源扩容和均衡布局，通过创新推动医院高质量发展，提升医院区域辐射能力。在巩固现有学科优势基础上，围绕“骨科、妇科、消化内科、泌尿外科、重症医学科”，争创省级临床重点专科，其他学科同步跟进、协同发展，形成了“5+N”的学科共建新格局。医院引进GE、西门子3.0T、1.5T超导磁共振，GEPET-CT，西门子Force、双源、128层、64层螺旋CT，瓦里安IGRT高能双光子、医科达Infinity直线加速器等各类医疗设备。近三年来，成功申报山东省自然科学基金、山东省医药卫生科技发展计划立项36项；荣获山东省医学科学技术奖三等奖5项，枣庄市科技进步奖116项；发表核心期刊论文965篇，其中SCI论文94篇；完成各类科研鉴定100余项，均达到国内领先水平，有10余项科研项目达到国际先进水平。躬行善举践行为民情怀。加快推进新院区建设。按照国家卫健委支持公立医院在控制单体规模的基础上，适度建设发展多院区的原则，在市委、市政府的大力支持下，全面启动新院区开工建设。该项目总投资36.5亿元，占地面积300余亩，总建筑面积约40.53万平方米，建成后将成为功能齐全、流程便捷、环境优美、服务优质、平战结合的现代化医院。持续推动医共体建设。作为滕州市县域紧密型医共体牵头医院，以基层为重点，以人民健康为中心，通过学科带动、科室融合、资源共享开创横向医共体新模式，成员单位包括滕州市妇幼保健院和16家镇卫生院及5处社区卫生服务中心，通过业务查房、专家坐诊、业务讲座、健康宣教、义务诊疗等各种形式的活动，使优质医疗资源下沉，真正做到基层首诊、双向转诊、急慢分治、上下联动的就医新格局。优秀的人才队伍，精湛的医疗技术，先进的仪器设备，提升了医院品牌，增强了核心竞争力。医院位列中国县级医院竞争力十强，先后荣获全国优质服务百佳品牌医院，全国百姓放心示范医院，全国改善医疗服务行动先进单位，中国医院学科能力建设奖，全国优质服务示范医院等荣誉称号。发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。 发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。 智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异 发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。 语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。 感觉受损 听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。 智力障碍 语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。 只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。 自评量表，无，体格检查 一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。 口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。 影像学检查 借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。 失语症检查 发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项： 自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。 复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。 口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。 命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。 阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。 书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。 行为观察 常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。 听力测试 儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。 语言评估 语言理解评估 儿童语言发育中,理解先于表达。 评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。 语言表达评估 在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。
16
1310
5
22
10
15
4
25
3
0
