江山市人民医院始建于1940年12月，是一所集医疗、急救、教学、科研、康复于一体的二级甲等综合性医院，是全市60万人民的医疗救护中心，是国家级“爱婴医院”、浙江省文明医院、省绿色医院和衢州市文明单位，为浙江大学医学院附属一院、附属二院、附属邵逸夫医院的协作医院和江西中医学院、衢州学院的教学医院，为非营利性医疗机构和医保定点单位。江山市120急救中心设在该院。该院坐落于风景秀丽的须江之滨，环境优美，交通便利。全院占地面积89亩，建筑面积8万平方米。医院现有在职职工743人，其中高级职称86人，中级职称200人，有衢州市级名医4人，衢州市学科带头人8名，衢州市拔尖人才1名，江山市拔尖人才3人，江山市首届名医9名。核定床位620张，实际开放床位680张。设有临床、医技各种功能科室40多个，临床各专科20多个。设有重症监护病房（ICU）、内科、传染病科、外科、神经外科、骨科、妇科、产科、儿科、康复中心等15个病区。其中呼吸内科、骨外科为浙江省县级医学龙头学科，中医科为浙江省示范中医科建设项目，骨科、呼吸内科、神经外科为衢州市重点学科，骨科、呼吸内科、神经外科、麻醉科、妇产科为江山市重点专科。医院拥有一大批高精尖医疗设备，如德国西门子磁共振、螺旋CT、带DSA数字胃肠机、乳腺钼钯机、X线计算机成像系统（CR）、X线直接成像系统（DR）、C臂机、彩超、脑彩超、全自动生化仪、自动细菌鉴定仪、PCR分析仪、免疫发光仪、腹腔镜、电子胃镜、支气管镜、超声刀、肠镜、膀胱镜、胆道镜、高压氧舱、血透机、体外碎石机、腔内超声碎石机、钬激光碎石机等。2008年与浙医二院开通了可视远程会诊系统和医学教育网络。医院坚持走科技兴院、质量强院之路，医疗技术水平不断提高。其中外科能开展食道、肺、乳腺、肝、胃、胰、肠等肿瘤手术，并利用腹腔镜开展胆囊切除、胆总管切开取石、肠粘连松解、阑尾切除、输尿管切开取石等手术；泌尿外科能开展肾上腺切除、肾切除、前列腺等手术；神经外科能开展脑肿瘤切除、脑膜肿瘤切除等手术；骨科能开展颈、胸、腰椎的前后路手术、髋及关节置换、断肢（指）再植等手术；妇产科能开展恶性肿瘤根治术及腹腔镜手术等；ICU配备各种功能齐全的抢救及监护设备，大大提高了心、脑、肺、肾等脏器功能衰竭病人的抢救成功率，为我市危重病人的救治发挥了重要作用。近几年医院承担市级以上科研课题30多项，近17项科研成果分获省卫生厅、衢州市政府、江山市政府科技进步奖。医院坚持以病人为中心，把“医德高尚、医术精湛”作为立院之本，并实行“病人选择医生”制度，合理检查，合理用药，合理收费，努力为患者提供优质、高效、安全、便捷的医疗服务。发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。 发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。 智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异 发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。 语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。 感觉受损 听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。 智力障碍 语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。 只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。 自评量表，无，体格检查 一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。 口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。 影像学检查 借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。 失语症检查 发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项： 自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。 复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。 口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。 命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。 阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。 书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。 行为观察 常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。 听力测试 儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。 语言评估 语言理解评估 儿童语言发育中,理解先于表达。 评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。 语言表达评估 在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。
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