武汉科技大学医院表达性语言障碍专家

简介：

武汉科技大学医院是由武汉科技大学主办的集医疗、预防、保健、教学及科研于一体的非营利性“二级综合医院”，设置急诊科、全科医学科、内科、外科、中医科、康复医学科、儿科、儿童保健科、妇科、眼科、耳鼻喉科、口腔科、皮肤科、公共卫生科、预防保健科、健康管理科、手术室、麻醉科、血液透析室、重症医学科（ICU）、医学影像科、超声影像科、临床检验科、药剂科等27个临床、医剂科室，设置住院病床300张，其中预防保健科是国家重点示范专科，全科医学科是湖北省重点特色专科，康复医学科是武汉市重点特色专科。目前医院有武汉市“黄鹤英才计划”/享受政府专家津贴专家1名、教授/主任医师6名、硕士生导师5名、副高职称以上人员29名、博士4名、硕士56名，中级职称专业技术人员72名。目前配置有128排CT、牙科CT、数字拍片机（DR）、移动拍片机、四维/三维/便携彩超、腹腔镜、电子胃肠镜、电子喉镜、麻醉机、呼吸机、全自动生化仪、血液透析机和层流手术室等设备、设施，设备资产7,500余万元。2018年门诊量35万人次，住院患者7,600余人次，医院现在每年完成胃/肠镜检查及治疗2,200余例次，各类手术1,000余台次，可以开展关节置换、腹腔镜及胸腔镜等二级、三级手术。医院高度重视科研、教学工作，目前是“国家卫健委信息化试点医院”、“湖北省教育厅大学生实训基地”、“湖北省全科医学社区培训基地”、“湖北省住院医师规范化培训协同基地”、“省校企共建社区卫生服务实习实训基地”、“武汉大学临床社区实习医院”、“武汉大学人民医院住院医师规范化培训协同基地”、“武汉大学中南医院住院医师规范化培训协同基地”。每年承担校内外学生实习实训、医师培训700余人次。通过国家卫健委住院医师规范化培训的督查评估，至今培训住培硕士学员60名，完成全科医学培训学员15名，通过率100%。每年还培养临床医学、公卫预防、生物工程专业的硕士研究生7-8名。医院先后被评为“武汉市好医院”、“全国百强示范社区卫生服务中心”、“全国优质服务示范社区卫生服务中心”、“武汉市十佳全科医师团队”、“湖北省示范社区卫生服务中心”、“湖北省甲A社区卫生服务中心”、“湖北省群众满意的社区卫生服务中心”、“全国基层中医药先进单位”、“湖北省首批示范国医堂”、“湖北省示范预防接种门诊”。2013年以来，十一届全国政协副主席李金华、国家卫计委副主任崔丽、宣传司司长毛群安、基层卫生司司长李滔、十三届全国政协委员视察团、湖北省卫计委党组书记张晋、主任刘英姿等各级领导多次莅临医院调研、指导工作，对医院改革创新工作给予充分肯定。医院先后接待全国20余个省（自治区、直辖市）400多批次卫生单位参观、考察。中央电视台《朝闻天下》、《光明日报》、《健康报》、《湖北日报》等主流媒体先后对医院改革创新工作进行报道，充分肯定医院的创新服务模式。凭着“肯干事、能干事、干成事、不出事”的精神和干劲，医院成为国家卫计委和湖北省基层医院改革创新的排头兵。发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。感觉受损听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。智力障碍语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。自评量表，无，体格检查一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。影像学检查借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。失语症检查发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项：自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。行为观察常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。听力测试儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。语言评估语言理解评估儿童语言发育中,理解先于表达。评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。语言表达评估在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。