株洲市三医院成立于1959年,是一所以精神卫生专科为主的市属综合性医院(现为国家三级医院),承担着株洲地区精神病防治及荷塘区周围人群基本医疗保健任务。医院目前占地面积37036.01平方米,建筑面积40108.39平方米。现有在职职工407人,其中:专业技术人员345人,中高级专业技术人员161人,株洲市核心专家1名、株洲市卫生人才135工程学科骨干2名、株洲市青年知名专家1名。医院现有编制床位580张,其中精神科500张、综合科80张;分精神科住院部、门诊综合部2个院区;设有精神卫生专科、内科、外科、妇产科等24个临床科室,药剂科、CT放射科等5个医技辅助科室,以及党政办、人事教育科、财务科、医务科等14个职能科室。其中,精神卫生专科为湖南省重点专科、株洲市医疗特色专科及株洲市财政扶持第二批重点建设医学专科。医院拥有西门子新一代螺旋CT机、四维彩超、腹腔镜、胃肠镜、DR、全自动生化分析仪、脑电地形图仪、经颅多普勒仪、24小时动态心电分析系统、多功能心电监护仪、呼吸机、C型臂X光机、射频及臭氧微创治疗仪、经颅磁刺激仪、生物反馈仪、高压低频脉冲治疗仪、经络氧治疗仪、无抽搐电休克治疗仪等现代化诊疗设备。近年来,在党政班子带领下,医院正朝着精神卫生专科与综合科建设“一体两翼”齐头并进的长远发展目标,不断深化公立医院改革,充分发挥人才和技术优势,求真务实、大胆创新,努力打造医院品牌,为群众提供更加便捷、优质的医疗服务。先后获得:株洲市创先争优“先进基层党组织”、株洲市先进基层党组织、株洲市先进组织部门、株洲市党建帮扶工作先进单位、株洲市反腐倡廉先进单位,多次获得市卫计系统“先进基层党组织”、五个先锋先进党组织的“帮扶先锋”称号,获得湖南省严重精神障碍管理治疗先进集体、湖南省卫生系统先进基层工会、株洲市五.四红旗团支部(总支)、全市综治维稳先进单位等荣誉。在2017年度市卫计系统抓基层党建述职评议考核综合评价中获得“好”的等次、2017、2018、2019连续三年全市公立医院年度绩效考核被评为“优秀”等次,2020年3月正式成为国家三级医院。特定学习障碍指发生在学龄早期,因注意、记忆、知觉、推理、感觉运动协调等基本心理过程存在障碍,从而在获得和运用听、说、读、写、推理或数学能力方面出现明显困难。 特定学习障碍不是由缺乏教育机会、神经系统疾病、视听觉障碍、孤独症谱系障碍或智力障碍等所致。多起源于认知功能缺陷,并以神经发育过程的生物学因素为主要致病因素。,特定学习障碍具有明显的家族聚集性特点,家族共患率为45%以上,特别当影响到阅读、数学和书写时。 特定学习障碍患者的一级亲属患阅读或数学障碍的相对风险是对照人群的4~8倍和5~10倍。 不同表现型的阅读障碍的遗传倾向性为0.51~0.931。研究证实,多个易感基因与阅读障碍有关。,脑,在明确特定学习障碍患者的具体受损功能类型后,可对患者进行有针对性的技能训练或行为治疗,需医护人员、指导教师和家长共同协作。,学习成绩的正常变异 特定学习障碍不同于由外在因素(如缺少教育机会、持续的指导不良、在第二语言环境中学习)所致的学业成绩的正常变异(下降)。 特定学习障碍患者即使接受充分教育且熟练掌握非母语的指导语言,其学习困难仍持续存在。 智力障碍(智力发育障碍) 智力障碍患者出生以后,在学步、独立行走、开始说话等生长发育各个方面均明显迟缓,根据智能测验智商低于70,智力结构各个方面都全面低下。 特定学习障碍患者智商正常或为边缘智力水平,幼年的生长发育基本正常,仅有学习能力发育迟缓。 注意缺陷/多动障碍 特定学习障碍和注意缺陷/多动障碍共病情况常见,但诊断时仍需注意鉴别。 注意缺陷/多动障碍不一定体现为在学习学业技能上有特定困难,而更可能体现在执行这些技能上有困难。 注意缺陷/多动障碍患者多因持续集中注意于学习的时间短暂导致学习困难;当经过适当治疗后,患者学习困难明显改善,且没有某一特定性学习技能发育迟缓的表现。 孤独症(自闭症)谱系障碍 孤独症患者因语言发育迟缓和人际交往障碍而影响学习能力,多数有学习困难。 孤独症起病年龄在幼儿期(3岁前),语言发育明显迟缓,非言语的人际交流能力差,并有刻板行为和兴趣狭窄等症状。可据此与特定学习障碍鉴别。 精神分裂症及其他精神病性障碍 特定学习障碍不同于与精神分裂症或其他精神病性症状有关的学业和认知加工困难,因为在后者中,这些功能领域的表现均存在某种衰退现象(且经常是快速衰退)。 精神分裂症及其他精神病性障碍一般6岁以后发病,主要表现为感情淡漠、人格改变伴思维障碍、妄想和幻觉。病情有缓解和复发特点。 神经认知障碍 特定学习障碍的症状表现不同于由神经退行性认知障碍导致的学习问题。 特定学习障碍中的特定学习困难的临床表现出现在发育阶段,同时这些困难并不表现为从正常状态的显著下降。 自评量表,无,神经电生理检查 借助脑电图,视觉、听觉诱发电位的事件相关电位,检测患儿是否存在神经细胞放电活动异常。 认知功能评估 借助一般性智力水平量表、学业成就测验及认知功能测评量表,评估儿童在学习行为、学习技能、情绪和社会功能等方面的综合表现。 排除性检查 借助CT、磁共振成像(MRI)、血生化和血常规检查,排除器质性病变。,。