重庆医科大学附属巴南医院（重庆市巴南区人民医院）始建于1940年，是一所政府主办的三级甲等综合医院，承担巴南区及周边区县近150万人口的医疗、预防和保健服务。2020年5月新院整体搬迁，被市卫生健康委评为“智慧医院”（四级）和“美丽医院”示范建设单位，成功获批设立市级博士后科研工作站。2022年2月正式授牌为重庆医科大学附属巴南医院。2023年2月正式获批为重庆市巴南区人民医院互联网医院。医院目前占地约150亩（含原妇儿医院），开放床位1500张。建设有高标准的层流手术室、中心ICU、中心静脉配剂室，配备全病区的自动物流轨道传输系统和现代化的信息支持系统等，配备医用直线加速器、MRI、64排螺旋CT、全自动生化流水线等大型先进成套设备。现有在岗职工1589人，卫生专业技术人员1424人，其中高级职称201人（正高48人，副高153人），博士、硕士研究生学历324人（博士24人），硕导17人。全国优秀中医临床人才1人、重庆市名中医2人，重庆市中青年医学高端人才3人，重庆市区县医疗卫生学术技术带头人5人，重庆市区县医学“头雁人才”5人，区“菁英计划”人才18人，区学术技术带头人及后备人选6人。有720人次（252人）任各级各类专业委员会委员，其中40人担任市级以上专业委员会委员，4人担任国家核心期刊常务编委。近三年来，开展新技术新项目327项；发表核心期刊论文200余篇，SCI论文59篇；获得国家、省、市级科研立项58项（其中国家级子项目1项，省部级16项）。有重庆市临床重点专科6个，重庆市中医药重点专科2个，重庆市特色医疗专科4个，承担全区26个专业医疗质量控制工作，是全区卫健系统医、教、研中心。作为巴南区公立医院，在大型公共突发事件中冲锋在前，完成2008年汶川地震伤员救治、2010年玉树地震驰援、2013年芦山地震抗震救灾、2020年新冠肺炎援鄂医疗救治及市级集中救治后备医院改造、2021年新冠肺炎本土疫情处置及市级集中救治后备医院整体腾空预案、2022年市级新冠肺炎定点救治医院等应急任务。先后荣获“中国百佳医院”、“全国综合医院中医药工作示范单位”、“全国优质护理服务表现突出”医院，重庆市“文明单位标兵”、重庆市“群众满意的医疗卫生机构”、“重庆市先进基层党组织”、“重庆市抗疫先进集体”等荣誉称号。发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。 发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。 智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异 发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。 语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。 感觉受损 听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。 智力障碍 语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。 只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。 自评量表，无，体格检查 一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。 口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。 影像学检查 借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。 失语症检查 发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项： 自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。 复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。 口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。 命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。 阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。 书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。 行为观察 常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。 听力测试 儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。 语言评估 语言理解评估 儿童语言发育中,理解先于表达。 评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。 语言表达评估 在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。
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