贵州中医药大学第二附属医院（贵州省中西医结合医院）建于1951年，前身为贵州省商业厅职工医院。医院秉持“传承融汇，厚德济民”的院训及“以人为本，患者至上”的服务理念，经过70余年的发展，现已成为管理理念先进、学科门类齐全、特色优势突出、人才结构合理，集医疗、教学、科研、预防、康复、养生、保健、养老为一体的大型综合三级甲等中医院，建有飞山院区、红岩院区和省委党校门诊部及包括49家成员单位的贵州省中西医结合医联体。   医院是“国家中医药管理局重点中西医结合医院”“贵州省中西医结合医院”“国家爱婴医院”，先后获得“全国卫生系统先进集体”“全省脱贫攻坚先进党组织”“贵州省抗击新冠肺炎疫情先进集体”及贵州省抗击新冠肺炎疫情“三八红旗”先进集体等荣誉。是贵阳市残联助听器验配、假肢与矫形器适配等六个项目定点服务机构。   现有临床科室51个，医技医辅科室18个，编制床位1402张。高级职称257人，硕士361人，博士59人。拥有国医大师2人，全国名中医4人，国务院特殊津贴专家3人，省政府特殊津贴3人，省管专家6人，省级名中医28人，全国中医药高等学校教学名师2人，全国老中医药专家学术经验继承工作指导老师20人，国家中医药管理局“青年岐黄学者”1人，国家级名老中医传承工作室10个；全国抗击新冠肺炎疫情先进个人1人，贵州省抗击新冠肺炎疫情先进个人6人；贵州省名中医及学术经验指导老师31人，省级教学名师3人；贵州省高层次创新型“百”层次人才1人，“千”层次人才18人，贵州省优秀青年科技人才及培养对象2人；全国高等中医药学校“优秀青年”1人，贵州省普通高等学校科技拔尖人才2人，“黔医人才”14人，“西部之光”访问学者1人，贵州省百优医生10人、百优护士11人、贵州省“最美劳动者”3人。   医院高度重视学科内涵建设，积极搭建学科平台、建设学科团队、致力科学研究、充分发挥学科优势反哺临床。现有国家中医药管理局重点学科4个，卫生部临床重点专科（中医）2个，国家中医药管理局重点专科5个，重点专科培育项目2个；国家中医药管理局中医一体化创新服务诊疗模式3个；贵州省中医药管理局重点学科7个、重点培育学科4个，重点专科20个，贵州省教育厅特色重点学科1个、重点学科1个；建有国家标准版胸痛中心、心衰中心、类风湿关节炎规范诊疗中心、痛风规范诊疗中心，贵州省中医相关专业医疗质控中心9个，是国家中医心血管病临床医学研究分中心、国家区域（华南）中医肺病诊疗分中心，是国家眼部疾病临床医学研究中心（北京白求恩公益基金会）、HQCC全国小儿推拿标准化认证基地，获批通过呼吸与危重症医学科（PCCM）专业认证。创伤中心、卒中中心正在建设中。   近年来，先后获批国家中医药管理局住院医师规范化培训基地、国家中医紧急医学救援队（贵州）、贵州省中西医结合高级复合型人才培养基地、贵州省“西医学习中医”培训基地、贵州省基层常见病多发病中医药适宜技术推广省级基地、贵州省病毒相关损害中西医结合康复人才基地、贵州省中医临床研究基地、贵州省中医风湿病临床研究基地，获得省级实验示范中心1个、省级实践基地2个。同时，还建有贵州省研究生创新基地1个、贵州省研究生工作站1个、张伯礼国家名中医工作室（院士工作站）、国医大师张学文贵州省工作站、省科技厅研究平台2个、省级科技创新人才团队2个、省教育厅创新人才团队1个及省级教学团队1个，是贵州省唯一的高等医学院校中西医结合临床教学实践基地。作为贵州中医药大学直管附属医院，每年承担10000余学时本专科、研究生理论教学，还承担本专科医护实习生、研究生及规培生等近千人临床实践带教任务，为国家培养了大批中西医结合复合型人才。   “十三五”期间，科研能力持续增强，管理制度更加完善，科研项目和经费持续增长，成绩斐然。“十三五”期间，我院获批各级各类科研项目360项，经费共计2853.57万元，其中国家级项目33项（经费1245.6万元），省部级项目39项（933万元），厅局级项目155项（经费502.07万元），校内项目132项（经费172.9万元），国家级学会课题1项。发表论文1533篇，其中SCI、EI22篇，核心论文146篇，普通论文1364篇。编写专著93部，其中主编19部，其他主编及副主编56部，编委18部。获省级科技进步二等奖1项、三等奖4项，自然科学三等奖2项，国家级学会科技一等奖1项、二等奖1项、三等奖2项，贵州省医学会科技一等奖1项、二等奖3项、三等奖3项，贵州省护理学会科技二等奖3项、三等奖6项，获批专利142项。   未来，医院将遵循“双核心、多特色”的发展战略，不断开拓进取，攻坚克难，以一流的质量、一流的人才、一流的管理，为中西医结合卫生事业发展贡献力量。发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。 发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。 智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异 发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。 语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。 感觉受损 听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。 智力障碍 语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。 只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。 自评量表，无，体格检查 一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。 口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。 影像学检查 借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。 失语症检查 发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项： 自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。 复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。 口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。 命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。 阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。 书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。 行为观察 常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。 听力测试 儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。 语言评估 语言理解评估 儿童语言发育中,理解先于表达。 评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。 语言表达评估 在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。