贵州中医药大学第二附属医院（贵州省中西医结合医院）建于1951年，前身为贵州省商业厅职工医院。医院秉持“传承融汇，厚德济民”的院训及“以人为本，患者至上”的服务理念，经过70余年的发展，现已成为管理理念先进、学科门类齐全、特色优势突出、人才结构合理，集医疗、教学、科研、预防、康复、养生、保健、养老为一体的大型综合三级甲等中医院，建有飞山院区、红岩院区和省委党校门诊部及包括49家成员单位的贵州省中西医结合医联体。 医院是“国家中医药管理局重点中西医结合医院”“贵州省中西医结合医院”“国家爱婴医院”，先后获得“全国卫生系统先进集体”“全省脱贫攻坚先进党组织”“贵州省抗击新冠肺炎疫情先进集体”及贵州省抗击新冠肺炎疫情“三八红旗”先进集体等荣誉。是贵阳市残联助听器验配、假肢与矫形器适配等六个项目定点服务机构。 现有临床科室51个，医技医辅科室18个，编制床位1402张。高级职称257人，硕士361人，博士59人。拥有国医大师2人，全国名中医4人，国务院特殊津贴专家3人，省政府特殊津贴3人，省管专家6人，省级名中医28人，全国中医药高等学校教学名师2人，全国老中医药专家学术经验继承工作指导老师20人，国家中医药管理局“青年岐黄学者”1人，国家级名老中医传承工作室10个；全国抗击新冠肺炎疫情先进个人1人，贵州省抗击新冠肺炎疫情先进个人6人；贵州省名中医及学术经验指导老师31人，省级教学名师3人；贵州省高层次创新型“百”层次人才1人，“千”层次人才18人，贵州省优秀青年科技人才及培养对象2人；全国高等中医药学校“优秀青年”1人，贵州省普通高等学校科技拔尖人才2人，“黔医人才”14人，“西部之光”访问学者1人，贵州省百优医生10人、百优护士11人、贵州省“最美劳动者”3人。 医院高度重视学科内涵建设，积极搭建学科平台、建设学科团队、致力科学研究、充分发挥学科优势反哺临床。现有国家中医药管理局重点学科4个，卫生部临床重点专科（中医）2个，国家中医药管理局重点专科5个，重点专科培育项目2个；国家中医药管理局中医一体化创新服务诊疗模式3个；贵州省中医药管理局重点学科7个、重点培育学科4个，重点专科20个，贵州省教育厅特色重点学科1个、重点学科1个；建有国家标准版胸痛中心、心衰中心、类风湿关节炎规范诊疗中心、痛风规范诊疗中心，贵州省中医相关专业医疗质控中心9个，是国家中医心血管病临床医学研究分中心、国家区域（华南）中医肺病诊疗分中心，是国家眼部疾病临床医学研究中心（北京白求恩公益基金会）、HQCC全国小儿推拿标准化认证基地，获批通过呼吸与危重症医学科（PCCM）专业认证。创伤中心、卒中中心正在建设中。 近年来，先后获批国家中医药管理局住院医师规范化培训基地、国家中医紧急医学救援队（贵州）、贵州省中西医结合高级复合型人才培养基地、贵州省“西医学习中医”培训基地、贵州省基层常见病多发病中医药适宜技术推广省级基地、贵州省病毒相关损害中西医结合康复人才基地、贵州省中医临床研究基地、贵州省中医风湿病临床研究基地，获得省级实验示范中心1个、省级实践基地2个。同时，还建有贵州省研究生创新基地1个、贵州省研究生工作站1个、张伯礼国家名中医工作室（院士工作站）、国医大师张学文贵州省工作站、省科技厅研究平台2个、省级科技创新人才团队2个、省教育厅创新人才团队1个及省级教学团队1个，是贵州省唯一的高等医学院校中西医结合临床教学实践基地。作为贵州中医药大学直管附属医院，每年承担10000余学时本专科、研究生理论教学，还承担本专科医护实习生、研究生及规培生等近千人临床实践带教任务，为国家培养了大批中西医结合复合型人才。 “十三五”期间，科研能力持续增强，管理制度更加完善，科研项目和经费持续增长，成绩斐然。“十三五”期间，我院获批各级各类科研项目360项，经费共计2853.57万元，其中国家级项目33项（经费1245.6万元），省部级项目39项（933万元），厅局级项目155项（经费502.07万元），校内项目132项（经费172.9万元），国家级学会课题1项。发表论文1533篇，其中SCI、EI22篇，核心论文146篇，普通论文1364篇。编写专著93部，其中主编19部，其他主编及副主编56部，编委18部。获省级科技进步二等奖1项、三等奖4项，自然科学三等奖2项，国家级学会科技一等奖1项、二等奖1项、三等奖2项，贵州省医学会科技一等奖1项、二等奖3项、三等奖3项，贵州省护理学会科技二等奖3项、三等奖6项，获批专利142项。 未来，医院将遵循“双核心、多特色”的发展战略，不断开拓进取，攻坚克难，以一流的质量、一流的人才、一流的管理，为中西医结合卫生事业发展贡献力量。特定性阅读障碍属于特定性学校技能发育障碍的一种,其主要特征是特定性阅读技能发育显著损害,并且不能完全归因于年龄、视力问题或教育不当等原因。常伴随拼写困难,可持续到青少年期,即使阅读症状有所改善之后也会如此。患儿常有特定性言语和语言障碍的病史。还常合并缺课和社会适应问题,在小学高年级和中学阶段尤甚。，1.遗传因素：特定性阅读障碍具有家族高发性,遗传率高达41%。 2.神经结构和功能异常：可能与中枢神经损伤,功能失调和结构异常有关。 3.神经心理因素：可能与信息加工和文字特性有一定关系。，脑，1.进行再认指导 阅读障碍的最初指导是直接的和由下自上的并强调按字母-语音系统进行解码和分析词的技术。提倡多种感觉方法,该方法包括整词的学习与视、听和触觉过程的整合教儿童发音,词和句。不主张典型的基础语音教学法,基础阅读方案和整体语言的过程。组合性技能指导包括教会学生将音组成词,将词分解成词的构成部分,辨认音在词中的位置。对于阅读理解的组合性技能,例如教学生如何辨认主要意思,回答问题,区分事实和细节以及推理性的阅读。 2.间接治疗 间接治疗可作为对阅读指导的替代或补充但通常不包括对词再认的指导,解码或阅读理解。方法如验光配镜（视觉治疗,配有色的镜片或低度数的镜片等）,塑型,知觉训练,听觉整合训练,生物反馈,神经感觉整合训练和应用运动医学的方法。 3.药物治疗 目前,尚无特殊药物治疗,通常给予包括脑复康、脑复新等促进脑功能、增智类药物。合并与其他症状者需给予药物治疗,如：伴冲动和攻击行为者可给予卡马西平或小剂量抗精神病药物,伴注意缺陷多动者可给予盐酸托莫西汀胶囊或利他林等中枢神经兴奋剂治疗。，1.儿童孤独症：孤独症多在3岁前起病,语言发育明显迟缓,非语言交流能力差,伴有刻板行为和兴趣狭窄等症状。据此与之鉴别。 2.选择性缄默：患者在某些特定情境出现不说话或很少说话,但患者的语言表达、理解等都完全正常,大多没有学习困难。，无，1.进行眼（折射）和耳（听力）评价。 2.一般体检及神经系统检查： 一般检查包括观察意识、体温、脉搏、血压、呼吸等,了解有无严重感染及严重躯体疾病及颅脑外伤等器质性疾病体征。重点应做神经系统的相关检查,注意有无脑部器质性疾病的证据。 3.精神检查： 全面的精神检查,包括外表与行为、言谈和思维、情绪状态、感知、认知功能、自知力,动作行为等。 4.辅助检查： 血常规、血生化、甲状腺激素等常规化验,脑电图、脑CT、脑MRI等辅助检查,了解有无躯体疾病及脑部器质性病变。 5.心理测评： 人格测试如汪卫东教授研发的忆溯性人格发展量表（WMPI）、明尼苏达多项人格量表(MMPI)和艾森克人格问卷等,症状自评量表等。抑郁自评量表（SDS）以及汉密尔顿抑郁量表(HAMD)等。，。
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