在当今物质条件日益丰富的社会，‘吃苦’似乎成为了被遗忘的概念。然而，‘吃苦’并非坏事，它对孩子成长有着不可替代的作用。

首先，‘吃苦’可以培养孩子的意志力和抗压能力。在面临困难和挫折时，孩子需要依靠自己的努力去克服，这种经历会让他们变得更加坚强和勇敢。

其次，‘吃苦’有助于孩子形成正确的价值观。在物质享受中成长的孩子，容易滋生自私、懒惰等不良品质。而通过‘吃苦’，孩子会学会珍惜、懂得感恩，形成积极向上的价值观。

那么，如何让孩子‘吃苦’呢？首先，家长要转变观念，不要过度溺爱孩子。其次，可以让孩子参与家务劳动、参加社会实践活动等，让他们在实践中体验‘吃苦’的滋味。

当然，‘吃苦’并非让孩子遭受身体上的伤害，而是要让他们在精神上得到锻炼。家长要根据孩子的年龄和身心特点，合理安排‘吃苦’的内容和程度。

总之，‘吃苦’是孩子成长的一剂良药。让我们不再阻止孩子‘吃苦’，而是引导他们勇敢地面对挑战，成为更加优秀的人。

　　在教育领域，有一种现象被称为“三年级效应”，指的是一些孩子在小学三年级时出现学习困难、厌学情绪等问题。这种现象与孩子过早接触小学课程有关。本文将探讨“三年级效应”的成因、影响以及如何避免。

　　“三年级效应”的成因主要与以下几个方面有关：

　　1. 过早学习：一些孩子在幼儿园时期就接受了小学课程的学习，导致学习负担过重，缺乏玩耍和自由发展的时间。

　　2. 学习方式单一：过早学习往往采用灌输式教学，缺乏互动和趣味性，导致孩子对学习失去兴趣。

　　3. 缺乏学习习惯：过早学习没有养成良好的学习习惯，导致孩子在学习过程中容易分心、走神。

　　“三年级效应”对孩子的负面影响主要体现在以下几个方面：

　　1. 学习困难：孩子在学习过程中容易遇到困难，产生挫败感。

　　2. 厌学情绪：孩子对学习失去兴趣，产生厌学情绪。

　　3. 心理问题：孩子可能出现焦虑、抑郁等心理问题。

　　为了避免“三年级效应”，家长和教师可以采取以下措施：

　　1. 重视孩子的兴趣和特长，不要过早进行知识灌输。

　　2. 采用多种教学方式，提高学习的趣味性和互动性。

　　3. 培养孩子的学习习惯，帮助他们建立良好的学习态度。

　　总之，“三年级效应”是一个值得关注的儿童教育问题。家长和教师应尊重孩子的身心发展规律，避免过早学习，让孩子在快乐中学习，健康成长。

近年来，随着人们生活水平的提高，越来越多的家长将孩子送往英语培训机构学习英语。其中，外教培训因其独特的教学方式和纯正的口音，受到许多家长的青睐。然而，高价外教真的能换来高质量的教学吗？本文将从外教资质、教学效果、培训机构管理等方面，探讨外教培训的现状和问题。

一、外教资质成谜

部分英语培训机构在宣传中声称拥有专业的外教团队，但记者调查发现，许多培训机构的外教资质成谜。部分外教没有相关教学证书，甚至没有教师资格证。有些外教只是在中国旅游或工作，并非专业的英语教师。

二、教学效果难以保证

由于外教资质参差不齐，教学效果难以保证。一些外教缺乏对中国学生的了解，教学方法不当，导致学生学习效果不佳。此外，部分培训机构缺乏科学的课程设置和教学计划，教学质量难以得到保证。

三、培训机构管理混乱

部分英语培训机构为了追求利益，忽视教学质量和师资力量。一些培训机构缺乏有效的管理制度，外教流动性大，教学环境不佳，给学生带来不便。

四、家长应理性选择

面对外教培训市场的乱象，家长应理性选择。首先，要关注外教的资质和教学经验；其次，要了解培训机构的教学质量和口碑；最后，要尊重孩子的意愿，避免盲目跟风。

五、提高外教培训质量的建议

1. 加强对外教资质的审查，确保外教具备相关教学证书和资质。

2. 加强培训机构的管理，提高教学质量。

3. 建立健全外教培训行业规范，规范市场秩序。

4. 加强对外教培训市场的监管，打击违规行为。

5. 加强家长教育和引导，提高家长对外教培训市场的认识。

在当今社会，“不要让孩子输在起跑线上”的观念深入人心，许多家长纷纷将孩子送入各种培训班，提前学习小学课程。然而，这种过早的早教却可能带来意想不到的“三年级效应”。

所谓“三年级效应”，指的是一些孩子在上小学前就接受了小学课程的相关学习，一年级时因“会太多”而容易开小差，二年级时因没有养成良好的学习习惯而逐渐落后，到了三年级时，这些孩子便开始出现厌学情绪。

过早学习，大脑功能被“剪掉”

这种“三年级效应”的出现，与家长过早关注学习化的学前教育有关。很多家长对孩子的教育缺乏科学的认识，盲目追求知识灌输，忽视了孩子的身心发展规律。美国心理专家托尼·琳达的大脑修剪理论指出，长期单一化的智力学习，会使那些不常使用和不常活动的大脑区域细胞被“修剪掉”，长此以往，孩子其他方面的发展必受影响，还会限制儿童想象力和创造力的发展。

学前教育误区

学前教育存在误区，许多幼儿园在教学中多采用知识性的灌输，功利化的小红花评比，导致幼儿学习的积极性和主动性差，不利于养成良好的学习习惯。此外，一些教师在授课中存在潜意识的引导，让幼儿回答标准唯一的答案，不利于培养孩子的独立思考和创新能力。

学龄前该学什么

学前阶段，儿童在健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域的学习与发展中，应关注孩子的身心发展特点，尊重儿童身心发展规律。

1. 促进身心健康发展。保持幼儿充足的睡眠和适宜锻炼，有良好的生活与卫生习惯，学会恰当表达和调控情绪，如生气时不乱发脾气，鼓励与他人分享快乐等。提高对周围环境和季节变化的适应能力，锻炼动作的灵活性和协调性，能生活自理，如自己吃饭、背书包、做家务等。具备一定的安全知识，不做危险的事。

2. 学会阅读、倾听与表达。培养幼儿的阅读兴趣，让他初步形成阅读习惯，能积极地表达与交流。父母可以给幼儿讲故事，在阅读中发展想象力和创造力。鼓励幼儿与同伴一起玩耍、交谈，讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。

3. 学会与他人相处。鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，培养一些必要的交流礼节。尊重理解他人的劳动及成果。愿意邀请小朋友到家里玩，感受有朋友的快乐。

4. 形成探究意识与行为。在日常生活中，发现事物、探究事物，培养对科学活动的兴趣，在生活中积累科学与数学经验，形成初步的科学与数学概念。

5. 多感受、多表现艺术之美。创造条件让幼儿接触多种艺术形式，比如和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文艺表演和艺术作品。如果他对某种艺术形式非常感兴趣，可以考虑作为兴趣培养。更重要的是培养幼儿的艺术想象力和创造力。

儿童阅读能力的培养是家长和教师共同关注的重要课题。选择合适的儿童图书，不仅能激发孩子的阅读兴趣，还能促进其认知、语言和情感等多方面的发展。以下是一些提高儿童阅读能力的医学相关科普文章，帮助家长了解如何选择和引导孩子阅读。

一、儿童阅读能力的重要性

1. 培养孩子的认知能力：阅读可以丰富孩子的知识储备，提高他们的认知水平。

2. 促进孩子的语言发展：阅读可以让孩子接触到丰富的词汇和句式，提高他们的语言表达能力。

3. 培养孩子的情感和社交能力：阅读可以让孩子了解不同的情感体验，学会与人沟通。

二、选择合适的儿童图书

1. 纸书：纸书是传统的阅读材料，适合孩子手拿阅读。选择纸质质量好、印刷清晰的书籍。

2. 塑料书：塑料书防水、耐脏，适合孩子在户外或潮湿环境中阅读。

3. 布书：布书质地柔软，适合低龄孩子抓握和咬嚼，同时可以锻炼他们的手指灵活性。

4. 木板书：木板书结实耐用，可以让孩子反复翻阅，同时可以培养他们的耐心和专注力。

5. 有声书：有声书可以让孩子在听故事的同时，学习语言和发音。

三、引导孩子阅读的方法

1. 创设良好的阅读环境：为孩子提供一个安静、舒适的阅读空间。

2. 与孩子一起阅读：家长可以陪孩子一起阅读，引导他们理解故事情节。

3. 鼓励孩子表达：让孩子谈谈自己对故事的理解和感受，培养他们的语言表达能力。

4. 鼓励孩子创作：鼓励孩子根据故事内容进行绘画或写作，发挥他们的想象力。

四、总结

培养孩子的阅读能力是一个长期的过程，需要家长和教师的共同努力。通过选择合适的儿童图书和引导孩子阅读，可以有效地提高孩子的阅读能力，促进其全面发展。

在现代社会，知识储备和身体素质已成为人才竞争的关键因素，这一点大家普遍认同。然而，对于培养孩子的“成功意识”，许多家长却往往忽视。所谓“成功意识”，是指孩子渴望通过努力实现目标、取得成就的心理倾向和品格。

孩子的成功意识并非一蹴而就，它需要在日常生活中不断培养。当孩子的一些“天真”想法或行为得到家长的认可和鼓励，他们会从中体验到成功的喜悦，从而激发再次尝试的动力；反之，则会变得胆怯，不敢尝试。

以著名生物学家达尔文为例，他小时候就曾编造过“秘密液体”的谎言，并向同学炫耀。虽然他的行为引起了家人的不满，但父亲并没有简单粗暴地惩罚他，而是通过观察和了解，发现了孩子对知识的渴望和对成功的追求。父亲通过巧妙的方式鼓励达尔文，培养了他的“成功意识”。

教育心理学家指出，许多家长没有尽到培养孩子成功意识的责任。他们没有足够的时间和精力陪伴孩子，没有关注孩子的教育。培养孩子的成功意识需要家长投入更多的时间和精力，关注孩子的言行，给予他们正确的引导。

达尔文的父亲为我们树立了榜样。培养孩子的成功意识并非只是为了追求表面的成功，更重要的是通过挫折和失败，让孩子学会坚持和勇敢，从而获得真正的成功。

在幼儿园这个大家庭中，老师与家长的关系至关重要。家长们常常在心中为幼儿园老师打分，而老师也在默默地观察和评价每一位家长。那么，在幼儿园老师眼中，怎样的家长才是好家长呢？让我们一起来听听北京惠智实验幼儿园高级教师余玉兰老师分享她的看法。

理解老师的家长

彤彤上小班了，为了培养孩子的自理能力，幼儿园老师要求孩子们自己穿裤子。第一天，彤彤把裤子穿反了，老师本想帮她换过来，但彤彤不让。等到家长接孩子时，发现彤彤的裤子穿反了，老师却忘记解释了。彤彤妈妈并没有生气，而是对彤彤说：“我知道，这肯定是我宝宝自己穿的，我们宝宝长大了。”老师听到彤彤妈妈的话，感到非常温暖。在解释时，彤彤妈妈表示理解老师，并认为这样有助于培养彤彤的动手能力。

配合老师纠正孩子缺点的家长

王秋实宝宝有个不好的习惯，经常丢三落四。老师跟王秋实妈妈反映情况后，妈妈很配合老师的工作。她以孩子的爱好纠正他的这个缺点，比如，如果王秋实早上上学时能记得带一本书给老师看，妈妈就帮他买，否则就不买。这样一来，王秋实渐渐改掉了丢三落四的坏习惯。

孩子打闹，正确引导的家长

丁丁的妈妈告诉孩子，在打闹的时候要有自我保护能力。有一次，丁丁的胸口被别的孩子的抓伤了，妈妈看到后，告诉丁丁：“虽然你吃亏，但你也有责任。你看，你们两个玩的时候，你打不过人家，你要学会躲。你不能站着，当别人抓你的时候，你要学会挡。”这样一来，丁丁以后再小朋友打闹的时候受伤几率就低很多。

给宝宝安全教育的家长

剪刀、插线板、饮水机对于孩子来说都是危险的东西，很多家长把这些东西都藏起来，避免孩子受伤。但薇薇的妈妈却相反，她并没有把这些东西藏起来，而是让孩子去摸摸仙人球、剪刀、插线板等，然后问孩子：“扎吗？”让孩子感受到危险，并告诉孩子如何安全地使用这些物品。

爱比较的家长

雯雯的爸妈总是喜欢让雯雯跟别的孩子比，如果雯雯在某方面不如别的孩子，就指责老师教的不认真。有一次，雯雯的画画作业没有得到老师的小红星，雯雯父母就跑到学校指责老师教的不认真，让雯雯跟一个画画比较好的孩子比。殊不知，那个孩子的爸爸就是个画家，平时就有画画的训练，在家也有爸爸的指导。

不会放手的家长

倩倩的妈妈给了老师一些硬性的规定，比如早上要求老师必须让倩倩去大便；要求老师剥完香蕉的时候，不能立即给孩子吃，必须放在怀里暖一会儿；早上起来要老师给孩子套个小马甲，说是怕孩子冻着；…….如此一来，倩倩的体质比其他小朋友都弱，自理能力也差，到了上大班的时候还不会穿衣服。学习上也没有别的孩子机灵，反应能力慢。

有问题就冲老师嚷嚷的家长

有些家长对幼儿园或老师有不满的情绪，在接孩子的时候，当着许多家长的面，对老师大声吵闹，指责老师。让老师一点尊重感都没有，同时也给孩子一个不好的印象。

在孩子的成长过程中，阅读和讲故事是非常重要的环节。对于1岁以后的孩子，父母在念故事书时，应该采用以下方法，以更好地激发孩子的阅读兴趣：

1. 口语阶段：先消化情节，再用口语讲述

孩子1岁以后，父母在念故事书时，应该先浏览故事文字，消化后再用自己的口语讲述。这是因为口语更贴近孩子的日常交流，更容易被孩子接受和理解。

2. 不要省略细节，敷衍了事

尽管故事内容简单，父母在讲述时仍需认真，不要为了省时省力而跳过细节。故事需要有头有尾，才能吸引孩子的注意力。

3. 抑扬顿挫要明显，可加上辅助音效

讲故事时，要注意抑扬顿挫，并根据故事内容添加适当的音效，以吸引孩子的注意力。

4. 要耐心引导，别任意断定孩子不爱书

如果孩子突然不爱听故事，父母不要轻易断定孩子不爱看书。可以尝试调整时间、地点、书籍等，耐心引导孩子。

5. 照本宣科阶段：完全按书本内容，一字不漏照念

当孩子对故事内容已经熟悉，可以尝试照本宣科地念故事书。这需要父母有足够的耐心和毅力。

6. 重要的不是念的技巧，而是故事好不好听

讲故事时，父母最需要的是信心和持之以恒。只要故事内容吸引人，孩子就会喜欢听。