标题：家长不应过度依赖金钱奖励孩子学习

　　一个孩子的妈妈许诺说，如果他在毕业考试中平均分达到90分，就给他买一个游戏机。结果孩子真的做到了，得到了他梦寐以求的游戏机。然而，另一位名叫鲁鲁的孩子，虽然平均分也超过了90分，却没有得到任何奖励。

　　我作为一位教育工作者，经常遇到家长为了激励孩子学习而给予物质奖励的情况。我认为，这种做法并不可取。

　　首先，物质奖励并不能从根本上提高孩子的学习动力。孩子在学习过程中，最重要的动力来自于内在的兴趣和好奇心，而不是外在的物质刺激。过度依赖物质奖励，会让孩子形成一种“为了奖励而学习”的错误观念，忽视学习本身的意义和价值。

　　其次，物质奖励容易让孩子产生依赖心理。一旦家长停止提供奖励，孩子可能会感到失落和挫败，从而对学习产生抵触情绪。

　　此外，物质奖励还可能对孩子的心理健康造成负面影响。过度追求物质奖励，容易让孩子形成拜金主义思想，忽视道德品质的培养。

　　那么，如何正确激励孩子学习呢？我认为，家长应该关注以下几点：

　　1. 培养孩子的学习兴趣，让他们在探索中找到学习的乐趣。

　　2. 给予孩子适当的鼓励和支持，帮助他们克服学习中的困难。

　　3. 关注孩子的心理健康，培养他们的自信心和抗挫折能力。

　　4. 培养孩子的道德品质，让他们树立正确的价值观。

　　5. 家长要以身作则，为孩子树立良好的学习榜样。

　　总之，家长不应过度依赖金钱奖励孩子学习，而应关注孩子的全面发展，培养他们成为德才兼备的人才。

在儿童成长过程中，父母的陪伴和教育方式对孩子的影响至关重要。心理学研究表明，父亲在育儿过程中扮演着独特的角色，他们的教育方式与母亲存在差异，这些差异对孩子智力发展和未来成就有着重要影响。

首先，父亲在教育孩子时往往更具目的性。他们会对孩子的成长目标进行规划，注重培养孩子的独立性、果断性和冒险精神。例如，父亲会鼓励孩子参与家务劳动、学习修理家电，并带孩子进行户外活动，如爬山、赛跑等。而母亲则更注重保护孩子，避免他们受到伤害，往往不让孩子参与有风险的活动。

其次，父亲在知识面和教育内容上更丰富。父亲的知识面通常比母亲更广，尤其在历史、地理、哲学等领域。因此，父亲会给孩子讲述更多历史故事、各地风土人情和英雄人物等，有助于拓宽孩子的视野和知识面。而母亲则更倾向于给孩子讲述童话故事，涉及历史、地理、哲学等方面的内容较少。

此外，在教育方式上，父亲更倾向于鼓励孩子独立思考和动手实践，而母亲则更倾向于帮助孩子完成力所能及的事情。父亲对孩子无理要求的态度通常比较强硬，而母亲则更容易心软。在带孩子外出时，父亲会带孩子看更多的事物，零食吃得较少；而母亲则带孩子看的事物较少，零食吃得较多。

综上所述，父亲在育儿过程中的独特角色和教育方式对孩子的智力发展和未来成就有着重要影响。然而，这并不意味着母亲在教育孩子方面没有作用。事实上，母亲在情感支持和关爱方面对孩子的成长同样至关重要。因此，父母双方应共同努力，为孩子创造一个良好的成长环境。

近年来，关于家庭教育的讨论中，一个话题引起了广泛关注：是让孩子快乐还是让孩子成功？

支持“成功派”的观点认为，人生的目标就是追求成功，没有成功就没有快乐。为了成功，即使让孩子先经历一些痛苦也是值得的。他们认为‘梅花香自苦寒来’，并期待孩子能够‘成龙’。

而“快乐派”则认为，人生就应该活得快乐，没有快乐的成功毫无意义。他们认为‘我平庸，我快乐！’，并认为快乐本身就是一种成功。

尽管两派观点截然不同，但他们都将成功与快乐对立起来。实际上，快乐与成功之间的关系并没有那么简单。它们既是矛盾的双方，又是相容的双方，甚至是并列的双方。

有些孩子既成功又快乐，他们面对失败和烦恼时都能保持乐观，不会因此放弃追求成功。对于这样的孩子，我们不需要过分强调成功，也不需要让他们去刻意寻求快乐。

有些孩子看起来很成功，但他们的快乐来源过于狭隘，只寄托于高分。一旦考试失利，他们就有可能陷入崩溃。对于这样的孩子，我们不能过于强化他们的成功意识。

有些孩子潜力很大，但生活浑浑噩噩。这时，适当强化他们的成功意识，或许能使他们活得更充实，也更快乐。

有些孩子每天无忧无虑，学习也尽力而为，但能力有限。如果父母一味逼迫他们“成功”，他们可能会失去快乐，甚至成为心灰意冷的失败者。

有些孩子能力有限，却心高气盛，拼命追求高分。表面上看他们精神亢奋，实际上却疲惫焦虑。对于这样的孩子，我们不能再强化他们的成功意识，否则可能会带来危险。

有些孩子整天无所事事，看似快乐，实际上却只拥有肤浅的感官刺激。对于这样的孩子，我们需要帮助他们了解成功和快乐，并引导他们全面发展。

有些孩子只有成功才能快乐，而有些孩子即使不成功也能快乐。每个孩子都是独特的，我们不能用固定的模式来塑造他们。

父母有权“望子成龙”，但无权“逼子成龙”。同样，父母也无权将“平庸”作为孩子的唯一选择。快乐派的父母实际上是在说：“你快乐，则我成功。”而成功派的父母实际上是在说：“你成功，则我快乐。”我认为，无论快乐还是成功，都是孩子自己的事情，应该让他们自己选择。父母不能将自己的价值观、成功观、快乐观、幸福观强加在孩子身上。

父母无权包办孩子的未来生活方式。作为一个具有现代意识的父母，应该学会科技含量更高的教育方式——尊重、交流、引导、指导。这需要动脑筋，需要学习，但如果不这样做，成功派和快乐派父母将发现，成功和快乐都在离他们而去，迎面而来的多半是失望、焦虑和苦恼。那些用‘古代’的教育方式教育‘现代’孩子的父母，结果往往如此。

自闭症是一种复杂的神经发育障碍，主要影响婴幼儿时期的孩子。自闭症的治疗主要依赖于教育干预和药物治疗。

教育干预是自闭症治疗的核心，其中结构化教育疗法是一种常用的方法。这种方法通过制定详细的学习计划和日常活动，帮助孩子建立良好的行为模式和学习习惯。统合训练、关系发展疗法和地板时光也是常用的行为干预方法。

除了教育干预，药物治疗在自闭症治疗中起到辅助作用。常用的药物包括抗抑郁药、抗焦虑药和抗精神病药等。

早期干预康复训练对于改善自闭症宝宝的预后至关重要。家长在日常生活中也要积极参与，多与孩子沟通，多陪伴孩子，多鼓励孩子说话。此外，晚上给孩子讲睡前故事也是一个不错的选择。

自闭症的病因和发病机制尚不完全清楚，可能与基因变异、不良环境等多种因素有关。一些风险因素，如母孕期感染、射线辐射、接触化学物质等，可能会增加自闭症的风险。

自闭症的主要症状包括社会交往障碍、语言发育障碍、兴趣范围狭窄、行为刻板等。社会交往障碍表现为不能与别人建立正常的人际交往，表情贫乏。语言交流障碍表现为语言发育明显落后于同龄儿童，不能用语言进行人际交流。兴趣范围狭窄、动作行为刻板表现为热衷于非玩具的物品，例如一段废铁丝、一个瓶盖等。此外，自闭症患者还可能伴有智力障碍、精神症状、癫痫等。

自闭症的治疗需要综合多种方法，包括教育干预、药物治疗、家庭支持等。通过科学的治疗和康复训练，许多自闭症宝宝能够获得更好的生活质量和预后。

　　在孩子的成长过程中，父母和医生都面临着如何培养孩子品格力的问题。近年来，随着儿童教育和医疗行业的不断发展，越来越多的家长和医生开始关注引导式教育的重要性。

　　首先，我们需要了解什么是引导式教育。引导式教育是一种以孩子为中心的教育方式，通过启发、引导和鼓励，激发孩子的内在潜能，帮助他们自主学习和成长。

　　在医疗行业中，引导式教育同样具有重要意义。例如，对于患有慢性病的儿童，医生可以通过引导式教育，帮助他们建立正确的疾病观念，学会自我管理，提高生活质量。

　　以下是一些关于引导式教育的具体实践方法：

　　1. 与孩子建立良好的沟通关系

　　医生和父母应该与孩子保持良好的沟通，倾听他们的想法和感受，了解他们的需求。

　　2. 引导孩子思考问题

　　在治疗过程中，医生可以引导孩子思考疾病的原因、治疗方法以及如何预防疾病等问题。

　　3. 鼓励孩子参与决策

　　在治疗方案的制定过程中，医生可以鼓励孩子参与决策，让他们感受到自己的重要性。

　　4. 培养孩子的自我管理能力

　　医生可以教给孩子一些自我管理的方法，如合理饮食、规律作息等，帮助他们养成良好的生活习惯。

　　5. 关注孩子的心理健康

　　在治疗过程中，医生和父母要关注孩子的心理健康，及时发现问题并给予帮助。

　　总之，引导式教育是一种有效的教育方式，可以帮助孩子健康成长。在医疗行业中，医生和父母都应该重视引导式教育，为孩子创造一个良好的成长环境。

在现代社会，许多家长由于工作繁忙，孩子们也缺乏同龄玩伴，因此，一些关系亲密的父母会经常组织“游戏约会”，让孩子们有机会共同游戏。然而，美国作家柏恩侯德却认为，这种由家长安排的“游戏约会”可能并不利于孩子的成长，因为它可能会遏制孩子的创造力。

柏恩侯德认为，游戏约会过于刻板和形式化，孩子们被迫参与其中，而不是自发地选择游戏。这种过度安排的活动，会导致孩子们过度依赖家长，缺乏自主性。

柏恩侯德在《消灭游戏约会》一文中指出，孩子们最好的发挥是在游戏中运用想象力，而现在的家长却通过各种刻板的方式，抹杀了孩子们成为独立思考家的能力。他呼吁家长们放弃过度安排，让孩子们自由地玩耍。

然而，儿童心理学家哈特斯坦恩却认为，由于许多家庭父母都在上班，孩子们的活动也需要一一安排时间。她建议家长们放慢脚步，更多地参与到孩子的日常生活中。

此外，柏恩侯德还提到，家长们应该反思自己的教育方式，是否过于注重孩子的学习成绩，而忽略了他们的身心健康。她认为，家长们应该关注孩子的兴趣爱好，尊重他们的选择，让孩子们在快乐中成长。

总之，关于游戏约会是否有利于孩子的成长，存在着不同的观点。家长们应该根据自己孩子的特点，合理地安排他们的活动，让孩子们在快乐中成长。

美国孩子的领导能力在全世界享有盛誉，无论是幼儿还是中学生，他们的领导力都令人印象深刻。这种能力的培养离不开父母的悉心引导和老师的专业指导，他们通过各种方式激发孩子的潜力，如参加演讲、演出、组织活动等。

在美国Lovell Elementary School，我曾目睹一位4岁多的男孩在老师不在时，勇敢地站起来，组织同学们安静下来，展现出了非凡的领导力。这让我深刻体会到，领导力的培养并非一蹴而就，而是需要从小开始，持之以恒。

“未来领导力”是欧美现代教育学理论中的一个概念，主要指在少儿阶段锻炼和积累的演讲演示、团队协作、项目管理意识和能力。在美国，孩子们从小就有很多参与课堂表达的机会，这有助于他们克服害羞，提升语言表达能力。

美式课堂注重培养学生的团队合作精神，通过游戏、项目等形式，让孩子们在轻松的氛围中学习知识，培养领导力和创造力。教室的布置也很有特色，孩子们以小组为单位学习，每个孩子都有机会参与管理、设计和演讲，成为小“Leader”，锻炼自己的管理能力和协作精神。

作为教育工作者和家长，我们肩负着培养下一代的重要责任。通过借鉴美国的教育理念和方法，我们可以为孩子们提供更多更好的教育机会，帮助他们成长为具有领导力、创新精神和团队合作精神的优秀人才。

近年来，随着“不要让孩子输在起跑线上”的观念深入人心，越来越多的家长开始关注孩子的早期教育。然而，过度早教却可能引发“三年级效应”，影响孩子的身心健康和学习兴趣。

“三年级效应”是指一些孩子在上小学前就接受了小学课程的学习，但由于缺乏良好的学习习惯和兴趣，导致到了三年级时出现厌学情绪，学习成绩下滑。

过度早教可能对孩子的身心发展造成以下危害：

1. 影响孩子的身心健康：过早的学习压力和竞争，可能导致孩子出现焦虑、抑郁等心理问题，影响身心健康。

2. 限制孩子的想象力：长期单一化的学习，容易限制孩子的想象力和创造力，影响孩子的全面发展。

3. 影响孩子的学习兴趣：过早的学习，容易让孩子对学习产生厌倦情绪，影响学习兴趣。

4. 影响孩子的社交能力：过早的学习，容易让孩子缺乏与同龄人交往的机会，影响社交能力。

因此，家长应该关注孩子的身心发展特点，避免过度早教。以下是一些建议：

1. 关注孩子的兴趣：尊重孩子的兴趣和爱好，鼓励孩子探索和发现，培养孩子的兴趣。

2. 培养孩子的良好习惯：注重培养孩子的学习习惯和生活习惯，让孩子养成良好的学习和生活习惯。

3. 关注孩子的心理健康：关注孩子的心理变化，及时发现和解决孩子的心理问题。

4. 与孩子建立良好的亲子关系：多陪伴孩子，与孩子建立良好的亲子关系，让孩子感受到家庭的温暖。

在现实生活中，我们常常听到家长抱怨：“为啥孩子这么难管，说什么都不听，但老师说的话却非常管用。”其实，孩子不听话，并非家长没权威，而是教育方式没得到孩子认同。不妨看看幼儿园老师的五大原则，效果事半功倍。

原则一：有错必罚

场景：孩子把玩具扔得满地都是，老师坚持让孩子自己收拾，不代劳。若孩子不收拾，就取消接下来的活动或终止玩具使用权，让孩子认识到错误。

老师提醒：和孩子一起制定规矩，犯错后必须接受惩罚，不能朝令夕改，今天心情好或不舒服就取消惩罚，否则对孩子没有威慑力，长久下去就不听话了。

原则二：罚前必警告

场景：孩子边吃边玩碗里的米饭，老师发现后立即制止，并告知孩子这么做是浪费粮食的表现。若孩子依然故我，老师立即终止其进餐，不管有没有吃饱，都要离开餐桌以示惩罚。

老师提醒：有时孩子并不知道自己在犯错，家长要及时终止错误行为，告知这么做不对，予以警告，让孩子有心理准备，给其改正机会。

原则三：明确惩罚原因

场景：孩子总爱在洗手池边玩水，老师会勒令停止，并让孩子明白浪费水是不对的。若孩子很想玩水，老师会与孩子约定玩水的时间和地点，并告知不能浪费。

老师提醒：惩罚本身不是目的，而是让孩子认识到错误。若孩子没有认识到，惩罚就是无效、没有意义的。心不甘、情不愿的惩罚，只会增加逆反心理，所以惩罚时必须说明原因。

原则四：明确惩罚起止时间

场景：老师让孩子面壁思过时，会告知时长，这段时间内不能做任何事。结束时，告知这次惩罚结束，下次再犯，惩罚时间增加2分钟。

老师提醒：惩罚孩子时，要告知起止时间、惩罚内容。惩罚结束要明确告知，避免孩子一天都胆战心惊。

原则五：给孩子辩解的机会

场景：当孩子打架了，老师不会上来就责骂或惩罚。如果不弄清楚原委会冤枉孩子，有时孩子打架仅仅是出于自卫。如果确实是孩子主动挑起事端，老师也会耐心了解原因，再决定是否惩罚。

老师提醒：有时孩子犯错是无意识的，不要一上来就批评，盲目定罪。给孩子解释的机会，避免冤枉。

有几种惩罚方式有趣又有效。

1.“金箍棒”惩罚。戒尺是教书先生的惩罚工具，老师会和孩子一起制作一把戒尺，采用柔软、轻盈的材料。和孩子约定，欺负小朋友、小动物、乱扔垃圾时，可以用“金箍棒”打手心以示惩罚。

2.没收心爱之物。老师会和孩子约定，乱扔玩具、衣服、食物时，可以没收心爱的玩具作为惩罚。若孩子表现良好，第二天物归原主。

3.将功赎罪。如果孩子把牛奶洒得满地都是，老师会让孩子自己打扫干净，不仅可以将功赎罪，还能锻炼动手能力。

中国国际幸福学研究院院长  林玟莹

视觉-空间智能对于宝宝来说至关重要，它不仅影响宝宝日常生活中的方向感，还与未来的职业发展息息相关。本文将从视觉-空间智能的定义、发展、训练方法以及与职业发展的关系等方面进行科普。

一、视觉-空间智能的定义

视觉-空间智能是指个体对空间、形状、颜色、线条等视觉元素进行识别、理解和表达的能力。它包括对空间方位的认知、物体之间的相对位置、距离、高度、深度等感知。

二、视觉-空间智能的发展

宝宝视觉-空间智能的发展分为三个阶段：

1. 婴儿期（0-1岁）：主要依靠感觉运动和视觉探索来发展空间感知能力。

2. 幼儿期（1-3岁）：开始学习命名物体、理解空间方位，并能够进行简单的空间操作。

3. 学龄前期（3-6岁）：视觉-空间智能得到快速发展，能够进行更复杂的空间操作和创造性活动。

三、视觉-空间智能的训练方法

1. 视觉追踪游戏：通过追踪移动的物体，锻炼宝宝的视觉追踪能力和空间感知能力。

2. 拼图游戏：拼图需要宝宝对形状、颜色和空间关系进行识别和理解，有助于提高视觉-空间智能。

3. 捉迷藏游戏：通过寻找隐藏的物品，锻炼宝宝的观察力和空间定位能力。

4. 堆积木游戏：搭建积木需要宝宝对空间关系进行思考和规划，有助于提高视觉-空间智能。

5. 绘画活动：绘画需要宝宝对形状、颜色和空间关系进行表达，有助于提高视觉-空间智能。

四、视觉-空间智能与职业发展

具有高度视觉-空间智能的人通常在以下职业领域表现出色：

1. 设计类职业：如建筑师、室内设计师、服装设计师、摄影师等。

2. 艺术类职业：如雕塑家、画家、艺术家等。

3. 科学研究类职业：如天文学家、地理学家、生物学家等。

4. 机械类职业：如工程师、机械师等。

五、总结

视觉-空间智能是宝宝成长过程中不可或缺的一部分，家长可以通过多种方式帮助宝宝发展这一智能。同时，视觉-空间智能也与未来的职业发展密切相关，培养宝宝的空间智能对他们的未来发展具有重要意义。