颅内肿瘤是一种常见的神经系统疾病，其发生部位、病理类型和生长速度等因素都可能影响患者的症状表现。今天，我们就来了解一下颅内肿瘤可能引发的精神症状，以及如何识别和应对这些症状。

一、颅内肿瘤可能引发的精神症状

1. 认知功能障碍：颅内肿瘤可能导致记忆力下降、注意力不集中、思维迟缓等认知功能障碍，严重时甚至可能出现痴呆症状。

2. 情绪障碍：患者可能出现焦虑、抑郁、情绪波动、易怒等情绪障碍，严重时可能出现自杀倾向。

3. 睡眠障碍：颅内肿瘤可能导致睡眠障碍，如失眠、嗜睡、梦魇等。

4. 精神运动障碍：患者可能出现运动协调障碍、步态异常、肢体震颤等精神运动障碍。

5. 意识障碍：严重病例可能出现意识模糊、昏迷等意识障碍。

二、如何识别和应对颅内肿瘤的精神症状

1. 及早就诊：一旦出现精神症状，应及时就医，进行相关检查，明确病因。

2. 积极治疗：根据病因制定治疗方案，如手术、放疗、化疗等。

3. 心理支持：给予患者心理支持和关爱，帮助他们应对疾病带来的心理压力。

4. 日常生活调整：保持良好的作息习惯，避免过度劳累，适当进行锻炼。

5. 定期复查：定期复查，及时了解病情变化，调整治疗方案。

　　指导专家：广东省妇幼保健院康复科 吴满红 副主任技师

　　自闭症，又称孤独症谱系障碍（ASD），是一种常见的神经发育障碍，主要表现为社会交往障碍、沟通障碍和重复刻板行为。近年来，自闭症的发病率逐年上升，引起了社会的广泛关注。

　　小明的妈妈最近很苦恼，3岁的小明总是独自玩耍，不愿意和其他小朋友交流，甚至对父母的呼唤也毫无反应。小明还喜欢重复做一些简单的动作，如拍手、转圈等。妈妈担心小明是不是患上了自闭症。

　　自闭症的主要症状包括：

　　1. 社会交往障碍：缺乏眼神交流，不愿意与他人互动，对别人的呼唤和指令无反应。

　　2. 沟通障碍：语言表达困难，说话晚，词汇量少，语调单一，重复刻板的语言。

　　3. 重复刻板行为：喜欢重复做一些简单的动作，如拍手、转圈等，对某些物品有特殊的喜好。

　　4. 兴趣范围狭窄：对某些事物特别感兴趣，如数字、字母等，对其他事物缺乏兴趣。

　　自闭症的诊断需要医生根据临床症状进行综合判断。目前，自闭症的治疗主要采用康复训练、行为干预、药物治疗等方法。

　　康复训练包括语言训练、社交训练、行为矫正等，可以帮助孩子改善社交能力、沟通能力和行为问题。

　　行为干预是通过改变孩子的行为模式，帮助孩子建立良好的生活习惯。

　　药物治疗主要针对自闭症的一些并发症，如注意力缺陷多动障碍（ADHD）等。

　　家长在发现孩子有自闭症症状时，应及时带孩子去医院就诊，越早干预，治疗效果越好。

　　除了治疗，家长还应该给予孩子更多的关爱和支持，帮助孩子融入社会。

在日常生活中，你是否有过这样的情况：当别人向你提出一个小的请求，但你却因为之前的拒绝而感到内疚，最终不得不答应对方？心理学家认为，这种负疚心理可能会影响我们的判断能力。

一项研究表明，人们在面对请求时，往往会受到“门面效应”的影响。也就是说，当你先向对方提出一个大的、更高的要求，对方拒绝后，再提出一个小的、容易接受的要求，对方更容易接受后者。

这种现象的原因在于，人们都希望扮演一个慷慨大方的角色。拒绝大要求会让人们产生负疚心理，而接受小要求则可以平衡这种心理。

值得注意的是，女性更容易受到负疚心理的影响，因此“门面效应”对她们来说更为有效。

在医疗行业中，医生在面对患者时，也需要注意避免产生负疚心理。例如，在向患者推荐治疗方案时，可以先提出一个较为保守的治疗方案，如果患者拒绝，再提出一个更激进的治疗方案。这样可以降低患者因拒绝而感到内疚的可能性。

此外，医生在解释病情和治疗方案时，也需要注意沟通技巧，避免给患者带来不必要的压力和负担。

　　在我国台湾新竹县，一名名叫郭姓的女童，因长期遭受班主任的言语辱骂和孤立，导致心理创伤严重，甚至用笔自残。这一事件引起了社会的广泛关注。

　　据报道，郭姓女童在五年级时，因为与男同学传纸条，被班主任当众讥讽为“花痴”、“花蝴蝶”。此后，班主任便时常在课堂上辱骂她，并在班上孤立她，要求其他学生通报她的一言一行。

　　郭姓女童的家长最初以为女儿的行为偏差导致了老师的严厉管教，并与班主任进行了沟通。然而，班主任却表示，因为女儿太优秀，怕其他同学忌妒，才会故意当众言语羞辱，以帮助女儿的人际关系。

　　然而，事实并非如此。郭姓女童从小就个性活泼、功课好，且人际关系发展正常。在遭受班主任的辱骂和孤立后，女儿开始打扮邋遢，故意不梳理头发，尽量不引人注意。6月初开始出现精神恍惚、焦虑失眠、畏惧退缩等现象，常常是趴在桌上哭到满脸眼泪、鼻涕才睡着，全身还都是原子笔乱刺的伤痕。

　　郭姓女童的家长表示，有一次女儿与男同学私下交谈，被班主任看到后，不但两人被用拐杖痛打手心数十下，还连带处罚班上知情未报的同学。有些人因为这样开始排挤她。

　　尽管郭姓女童以第二名的优异成绩毕业，但却被校方逼迫不能参加毕业典礼。尽管班主任在校方接获投诉后已被处分并调职，但伤害已经造成。如今，女儿要升中学，却罹患抑郁症，必须天天服用药物控制。

　　这一事件引发了人们对校园暴力和心理健康的关注。学校和家长应该加强对学生的心理健康教育，引导他们正确处理人际关系，避免类似事件的发生。

去年11月底，我的孩子开始出现自伤行为，我尝试劝阻但效果不佳，于是带她去省人民医院就诊。医生建议进行药物治疗，但两周后情绪没有好转，孩子被建议住院。住院治疗后，孩子在家休养并继续服药。寒假结束后，我试图让她重新回到学校，但不久后她再次出现情绪问题，不愿意上学。我现在很担心，不知道该如何帮助她。

爱美之心，人皆有之。然而，有些人却对自身外貌过分关注，甚至到了病态的地步。他们反复进行整形手术，却始终无法满足，最终走向了悲剧。

那么，究竟是什么原因导致这种现象呢？本文将为您揭开“躯体变形障碍”的神秘面纱。

什么是“躯体变形障碍”？这是一种精神疾病，患者过度关注自身形象，认为自己存在严重的缺陷，即使在外人看来并无明显问题。

例如，有些患者会因为皮肤上的痘痘而反复进行激光治疗，甚至发展到无法控制的程度。他们常常照镜子，却总是看到自己“变形”的样子，无法接受现实。

躯体变形障碍患者常常出现以下症状：

• 过度关注自身形象，反复照镜子
• 对自身缺陷过度关注，无法接受现实
• 反复进行整形手术，却始终无法满足
• 出现抑郁、焦虑等心理问题
• 严重者可能出现自杀倾向

那么，导致躯体变形障碍的原因有哪些呢？研究表明，可能与以下因素有关：

• 童年时期遭受虐待或忽视
• 性格内向、敏感、害羞
• 追求完美主义
• 受到媒体审美观的影响
• 家庭环境等因素

对于躯体变形障碍的治疗，主要采用以下方法：

• 心理治疗：认知行为疗法、心理动力学治疗等
• 药物治疗：抗抑郁药、抗焦虑药等
• 整形手术：在心理治疗的基础上，根据患者需求进行整形手术

总之，躯体变形障碍是一种需要引起重视的精神疾病。我们应该关注自身心理健康，树立正确的审美观，避免过度关注自身形象，以免走向悲剧。

儿童心理障碍是家长们经常面临的问题，其中攻击性行为、睡眠障碍、说谎、寻求关注、躯体障碍等表现尤为常见。本文将针对这些常见问题进行科普，帮助家长们更好地了解和应对。

一、攻击性行为

2-3岁的孩子开始出现攻击性行为，如乱扔东西、打人等。这可能与遗传因素、后天教育、缺乏关爱等因素有关。家长要避免过度惩罚，了解孩子内心想法，引导其正确表达情绪。

二、睡眠障碍

孩子出现睡眠障碍，如不愿意睡觉、容易惊醒等，可能与心理压力、焦虑、情绪问题等因素有关。家长要关注孩子的情绪变化，创造良好的睡眠环境，帮助孩子克服睡眠障碍。

三、说谎

孩子说谎可能是为了吸引关注、逃避惩罚等原因。家长要引导孩子说实话，避免过度责备，帮助孩子建立诚信意识。

四、寻求关注

孩子通过哭泣、撒娇等方式寻求关注，可能与家长缺乏陪伴、亲子关系紧张等因素有关。家长要关注孩子的情感需求，增进亲子关系。

五、躯体障碍

孩子出现躯体障碍，如肚子疼、头晕等，可能与心理压力、焦虑等因素有关。家长要排除器质性疾病，关注孩子的心理状态，帮助其缓解压力。

校园暴力事件频发，不仅对学生的身心健康造成严重伤害，甚至可能导致生命危险。近日，江西赣州一名13岁少年小钟就因校园暴力事件被刺伤，幸亏及时赶往广州市中山大学附属第一医院求医，最终在多位专家的共同努力下成功取出凶器，挽救了生命。

小钟在校期间与同学发生纠纷，在打斗中被对方用尖刀刺伤左侧脸部并深入颈部。由于刀尖距离动脉和神经非常近，当地医院不敢贸然施救，建议将伤者送往广州大医院救治。在经历了长达7个小时的驱车路程后，小钟终于抵达中山一院。

中山一院口腔颌面外科、血管外科、耳鼻喉科等多学科专家对病例进行会诊，决定由口腔颌面外科陈宇副教授主刀，进行手术取出凶器。手术过程非常顺利，成功取出约15cm长的尖刀，未损及大血管，出血量仅约50ml。

手术成功后，小钟的心理状态并未恢复，出现沉默寡言、夜间颤抖等症状。为此，中山一院心理护理专家蔡卫副主任护师对小钟进行心理疏导，帮助他尽快走出阴影。同时，医护人员还为小钟提供温馨的护理，指导饮食和治疗，促进伤口愈合和神经恢复。

这起事件再次提醒我们，校园暴力事件不容忽视，家长和学校应加强对学生的心理健康教育和引导，共同营造和谐安全的校园环境。

认知障碍是脑卒中、脑外伤以及各类痴呆患者常见的神经心理学症状，对患者的生活质量造成严重影响。为了帮助患者恢复认知功能，进行康复训练至关重要。以下介绍几种常见的康复训练方法，帮助患者恢复健康。

首先，患者可以进行重点注意训练。针对注意力分散、活泼好动的患者，家属应在患者注意力集中的时候进行针对性训练。训练过程中，引导患者进行眼神交流，与患者互动，以增强注意力。若患者注意力不集中，可通过拍打刺激、大声说话等方式吸引其注意力。

其次，患者可以进行理解训练和操作训练。理解训练可以通过让治疗师拿一些水果，如苹果、香蕉、橘子等，引导患者识别并操作。操作训练则可通过教授患者使用牙刷、梳子、肥皂等日常生活用品，并模拟实际操作过程，帮助患者恢复生活自理能力。

针对不同患者的症状，需进行具体问题具体分析，制定个性化的治疗方案。在康复训练过程中，可以结合动画设计等元素，提高患者兴趣，促进康复。同时，家属的陪伴和关爱对患者康复至关重要。

此外，保持良好的生活习惯也是预防认知障碍的重要措施。患者应保持规律作息，避免过度劳累，保持乐观心态，适当进行体育锻炼，以增强体质。在饮食方面，应多吃富含抗氧化剂的食物，如新鲜蔬菜、水果和坚果，以延缓大脑衰老。

总之，认知障碍患者进行康复训练需要耐心和坚持。通过科学的方法，患者可以逐步恢复认知功能，提高生活质量。

近年来，‘虎妈狼爸’式的严厉教育模式在中国家庭教育中备受争议。这种以打骂、惩罚为主要手段的教育方式，虽然出发点是希望孩子能够健康成长，但却忽视了儿童的身心发展规律，反而可能造成孩子心理创伤和人格缺陷。

研究表明，严厉教育对孩子的身心健康有着严重的负面影响。长期处于高压环境下的孩子，容易产生焦虑、抑郁等心理问题，甚至可能出现攻击性行为。此外，严厉教育还会影响孩子的社交能力，导致他们缺乏自信、害怕失败、难以与人建立良好关系。

在医疗领域，我们见证了严厉教育对孩子身心健康的破坏。许多患有心理障碍的孩子，往往都经历过严厉教育的经历。因此，我们需要反思和改变这种教育方式，采取更加科学、人性化的教育方法，关注孩子的身心健康，帮助他们健康成长。

那么，如何进行科学、人性化的家庭教育呢？首先，家长需要转变教育观念，尊重孩子的个性，给予他们足够的关爱和支持。其次，家长要学会倾听孩子的想法，理解他们的需求，帮助他们解决问题。最后，家长要为孩子树立良好的榜样，用自己的言行来引导孩子健康成长。

总之，严厉教育不是解决问题的方法，反而可能造成更大的伤害。让我们共同努力，为孩子们创造一个温馨、和谐、充满爱的成长环境。