安徽中医药大学第一附属医院-混合性学习技能障碍-专家在线问诊-京东健康互联网医院

简介:

华佗故里，新安江畔。安徽中医药大学第一临床医学院（第一附属医院、安徽省中医院）是我省规模最大、功能最全的综合性、公立性“三级甲等”中医医院，承担着全省中医药医疗、教学、科研、预防、保健、康复等重要任务。是首批国家中医临床研究基地、国家中医药传承创新工程重点中医院建设单位、国家中医疫病防治及紧急医学救援基地建设项目、国家区域医疗中心依托单位、国家中医药传承创新中心建设单位。连续两年在国家公立中医医院绩效考核获得“A+”等级。医院创建于1959年，占地面积6.6万平方米，建筑面积16万平方米，开放床位2100张，固定资产7.99亿元。医院在职职工总数2116人，其中高级职称454人，博士研究生导师35人、硕士研究生导师200人，博士、硕士研究生710人。享受国务院及省政府特殊津贴20人，国医大师3人、全国名中医5人，国家中医药领军人才支持计划—岐黄学者1人，青年岐黄学者2人。全国老中医药专家学术经验继承工作指导老师51人，培养师承学员86人，全国优秀中医临床人才研修项目培养对象15人，全国中药特色技术传承人才培训项目培养对象7人。安徽省国医名师14人，安徽省江淮名医25人，安徽省名中医（中药师）51人，安徽省学术和技术带头人及后备人选11人，安徽省青年江淮名医、卫生健康杰出人才和骨干人才22人，安徽省115产业创新团队4个。拥有临床科室57个，医技科室12个，临床教研室18个。拥有特需诊疗服务中心（国际医疗部）、传统疗法中心、治未病中心和名医堂等多个特色诊疗中心。拥有国家区域中医（专科）诊疗中心3个，国家临床重点专科6个，国家中医药管理局重点学科9个，国家中医药管理局重点专科、专病12个，安徽省重点专科20个，院内重点专病106个。国家中医药管理局三级实验室3个，重点研究室1个，9个临床学科拥有硕士学位授予权，是中医学专业学位博士授予点。拥有国医大师工作室2个，全国名中医传承工作室5个，全国名老中医药专家传承工作室18个，安徽省中医药学术流派传承工作室4个，安徽省名老中医工作室46个，安徽省长三角名中医工作室1个。医院拥有先进的美国GE（DiscoveryMR750）3.0T超导磁共振机、荷兰飞利浦（Ingenia)1.5T超导型磁共振机、德国西门子64排128层多排螺旋CT机、德国西门子16排螺旋CT机、德国西门子多功能数字化胃肠机（LuminosSelect）、美国GE数字化X射线摄影系统、美国GE乳腺X射线机、荷兰飞利浦大平板DSA血管造影X线系统（UNIQClarityFD20）、美国GE高档实时四维彩色多普勒超声诊断仪（VOLUSONE10）、美国飞利浦心脏实时三维彩色多普勒超声诊断仪（IEELITE）、高清电子输尿管软镜手术系统、全自动生化免疫分析仪、全自动血球分析仪、超声气压弹道碎石清石系统、数字化全高清腹腔镜系统、数字化高清电子内窥镜系统、血液透析机、高压氧舱等医疗设备。重点学科实验室设有基因诊断免疫学、高效液相、药理学、血液流变学、动物行为学测定等研究室，配备有PCR基因扩增仪、高效液相分析仪等实验设备，医学实验室通过国家ISO15189认证。医院实施“科教兴院”战略。近年来，先后承担了国家级、省部级各类研究课题500余项，科研经费9000多万元，主编或参编专著60余部，年发表学术论文400余篇，年开展“三新”项目80余项。医院是安徽中医药大学第一临床医学院，在院本科生、研究生3449人，学生规模数位列全校各学院第一，承担理论课堂教学18000余课时，占临床总课时85%以上。是国家中医临床教学培训示范中心、国家级实验教学示范中心建设单位、国家中医住院医师规培和中医全科规培“双重点”基地，被列入全国科普教育基地。医院是安徽省区域制剂中心，自筹1200万元兴建的制剂中心，建筑面积约2200平方米，其中净化面积约660平方米，是按照国家GMP标准建设的专业化制剂中心。中心设计科学、布局合理，洁净区净化级别达10万级。能够生产糖浆剂、胶囊剂、颗粒剂、洗剂等11种剂型，芙蓉膏、重连口服液（热毒清）、消瘀接骨散、肝豆灵、新风胶囊等院内制剂和临方制剂近百种。医院环境优美，布局精巧独特，是一座融传统与现代相结合的花园式医院，绿树成荫，曲径通幽；亭榭楼台，雕塑林立；鲜花争奇斗艳，绿草青青如画，具有浓郁的中医氛围，中医文化底蕴丰厚。医院先后荣获安徽省卫生系统先进集体、安徽省“文明单位”等荣誉称号，首批被命名为省级“诚信医院”，三次获得“全国医药卫生系统先进集体”荣誉称号，并且获得全国百姓放心示范医院、全国中医药文化建设先进单位、医院改革创新奖、全国医药卫生系统创先争优活动先进集体、全国中医药系统应急工作先进集体、中国十大中医药民族品牌医院等荣誉称号。特定学习障碍指发生在学龄早期,因注意、记忆、知觉、推理、感觉运动协调等基本心理过程存在障碍,从而在获得和运用听、说、读、写、推理或数学能力方面出现明显困难。特定学习障碍不是由缺乏教育机会、神经系统疾病、视听觉障碍、孤独症谱系障碍或智力障碍等所致。多起源于认知功能缺陷,并以神经发育过程的生物学因素为主要致病因素。，特定学习障碍具有明显的家族聚集性特点,家族共患率为45％以上,特别当影响到阅读、数学和书写时。特定学习障碍患者的一级亲属患阅读或数学障碍的相对风险是对照人群的4～8倍和5～10倍。不同表现型的阅读障碍的遗传倾向性为0.51～0.931。研究证实,多个易感基因与阅读障碍有关。，脑，在明确特定学习障碍患者的具体受损功能类型后,可对患者进行有针对性的技能训练或行为治疗,需医护人员、指导教师和家长共同协作。，学习成绩的正常变异特定学习障碍不同于由外在因素（如缺少教育机会、持续的指导不良、在第二语言环境中学习）所致的学业成绩的正常变异（下降）。特定学习障碍患者即使接受充分教育且熟练掌握非母语的指导语言,其学习困难仍持续存在。智力障碍（智力发育障碍）智力障碍患者出生以后,在学步、独立行走、开始说话等生长发育各个方面均明显迟缓,根据智能测验智商低于70,智力结构各个方面都全面低下。特定学习障碍患者智商正常或为边缘智力水平,幼年的生长发育基本正常,仅有学习能力发育迟缓。注意缺陷/多动障碍特定学习障碍和注意缺陷/多动障碍共病情况常见,但诊断时仍需注意鉴别。注意缺陷/多动障碍不一定体现为在学习学业技能上有特定困难,而更可能体现在执行这些技能上有困难。注意缺陷/多动障碍患者多因持续集中注意于学习的时间短暂导致学习困难；当经过适当治疗后,患者学习困难明显改善,且没有某一特定性学习技能发育迟缓的表现。孤独症（自闭症）谱系障碍孤独症患者因语言发育迟缓和人际交往障碍而影响学习能力,多数有学习困难。孤独症起病年龄在幼儿期（3岁前）,语言发育明显迟缓,非言语的人际交流能力差,并有刻板行为和兴趣狭窄等症状。可据此与特定学习障碍鉴别。精神分裂症及其他精神病性障碍特定学习障碍不同于与精神分裂症或其他精神病性症状有关的学业和认知加工困难,因为在后者中,这些功能领域的表现均存在某种衰退现象（且经常是快速衰退）。精神分裂症及其他精神病性障碍一般6岁以后发病,主要表现为感情淡漠、人格改变伴思维障碍、妄想和幻觉。病情有缓解和复发特点。神经认知障碍特定学习障碍的症状表现不同于由神经退行性认知障碍导致的学习问题。特定学习障碍中的特定学习困难的临床表现出现在发育阶段,同时这些困难并不表现为从正常状态的显著下降。自评量表，无，神经电生理检查借助脑电图,视觉、听觉诱发电位的事件相关电位,检测患儿是否存在神经细胞放电活动异常。认知功能评估借助一般性智力水平量表、学业成就测验及认知功能测评量表,评估儿童在学习行为、学习技能、情绪和社会功能等方面的综合表现。排除性检查借助CT、磁共振成像（MRI）、血生化和血常规检查,排除器质性病变。，。