赣州市第三人民医院建院于1964年，是集医疗、科研、教学、预防功能于一体的三级甲等专科医院，是服务本地区并辐射赣、粤、闽、湘周边地区的心理康复中心，赣南医学院、赣卫职院的临床教学及实习基地，省级精神科规培基地，全省首批通过的省级群众满意医院、全省医德医风示范医院。专科硬件设施配套完善医院位于风景秀丽的章江河畔，环境优美。医院占地面积2.8万平方米，业务用房面积4.2万平方米。新院建设项目位于赣州市章贡区水东镇正兴村虔东大道东侧、青山路南侧,一期占地75.58亩，总投资7.68亿元，建设编制床位数990张，总建筑面积102083平方米，目前，新院建设一期所有建筑主体已完成验收，全面进入室内、室外装饰装修阶段，预计2023年底部分投入使用！医院现拥有64排螺旋CT、视频睡眠脑电图仪、经颅磁刺激治疗仪、脑电生物反馈治疗仪、认知损害矫正治疗系统，无抽搐电休克治疗仪（MECT）、全自动电化学发光仪、彩色多普勒超声波诊断仪、全自动生化分析仪，超高效液相色谱串联质谱系统，口腔X射线数字影像系统，电子胃肠镜等医疗设备。人才队伍实力逐步增强医院现有在职职工700余人，其中卫生专业技术人员634人，中高级职称人员372人，博士硕士研究生41人。中国睡眠研究会睡眠与心理卫生专业委员会常务委员1人，中国民族医药学会心身医学分会副主任委员1人，中国妇幼保健协会儿童心理保健专业委员会常务委员1人，江西省医学会精神病学分会第九届委员会常务委员1人，江西省医学会心身医学分会第八届委员会副主任委1人。赣州市医学会精神卫生专科分会、心理卫生专科分会、睡眠医学专科分会、未成年人心理健康专科分会、精神心理护理专业委员会挂靠单位，以上市级专科分会主任委员、副主任委员各1名，市级其他专科分会常委共20名。市级突出贡献中⻘年专家1名，市政府特殊津贴专家1名，市级学术和技术带头人培养对象1名，市级优秀⻘年医学人才1名，市级卫生健康领军人才1名，市级卫生健康拔尖人才2名，市级卫生健康⻘年骨干人才13名。学科设置日臻趋于健全医院实际开放床位1400张，按照“大专科、小综合”学科发展思路，做强精神学科，做优心身医学、睡眠、物质依赖、儿少精神、老年、康复医学等学科，同时开设急诊科、神经内科、普外科等综合学科，提升伴躯体疾病和危急重症医疗救治能力，实现疑难重症精神、心理疾病患者救治不转院的目标。2021年，医院成立心理诊疗中心、睡眠诊疗中心及儿少诊疗中心，至此精神、心理、儿少、老年、睡眠、康复、物质依赖七大专科诊疗布局基本形成，一站式开展专科疾病的诊疗服务。其中，精神科为省市共计学科和市重点学科，心理与睡眠科、老年精神科为市医学重点专科。2021年我院获批赣州市精神心理健康重点实验室组建单位。设立在我院的章江精神病学司法鉴定所由江西省司法厅批准成立，是赣州市唯一权威的精神病学司法鉴定机构。科研教学硕果逐年提升一直以来，医院承担着省内各高等院校医学教学及临床见习、实习任务，多人担任医学院校的兼职副教授、客座教授职务。2018年至2022年，我院为全市县级医院培训精神科转岗医护人员102人，举办国家、省级继续医学教育项目16项，3200余人次接受了培训。省级科研立项105项，市级科研立项132项;发表学术论文295篇。赣州市第三人民医院全体职工秉承“仁心仁术，至诚至精”的院训，坚持“以人为本，提高核心竞争力，多学科发展”的发展方针，齐心协力，众志成城，开拓创新，锐意进取，为推动我市精神卫生事业取得新发展，为服务于千万苏区百姓的身心健康，为建设创业、宜居、平安、生态、幸福赣州不断努力奋斗！发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。 发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。 智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异 发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。 语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。 感觉受损 听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。 智力障碍 语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。 只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。 自评量表，无，体格检查 一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。 口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。 影像学检查 借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。 失语症检查 发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项： 自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。 复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。 口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。 命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。 阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。 书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。 行为观察 常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。 听力测试 儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。 语言评估 语言理解评估 儿童语言发育中,理解先于表达。 评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。 语言表达评估 在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。