唐山市中医医院始建于1972年，目前医院拥有东、西2个院区（康庄道东院区、国防道西院区），是一所集医疗、教学、科研、预防、保健和康复为一体，能中、能西、能中西医结合的具有综合救治能力的现代化综合性中医医院、三级甲等中医医院、全国示范中医医院，是华北理工大学非隶属附属医院、北京中医药大学东方学院、河北中医药大学教学医院。医院是国家级中医住院医师规范化培训基地（中医），国家级医师资格（中医类别）实践技能考试基地，华北理工大学硕士研究生创新基地，河北省区域中医（肛肠病专科）诊疗中心建设单位和河北省中医经典病房建设试点单位（内分泌专业）。治未病科是国家中医药管理局第三批治未病试点单位，检验科被纳入京津冀检验结果互认医疗机构。医院编制床位900张，设有28个临床科室，17个医技科室，住院病区34个，社区服务站4个；现有员工人数1192名，其中，正高职称人员117人，副高职称人222人，博士学位7人，硕士学位161人。现有全国中医肛肠学科名专家1人，河北省名中医5人，唐山名老中医2人，唐山市名中医5人，唐山市名医8人、名护5人；全国老中医药专家学术经验继承工作指导老师4人，全国老中医药专家学术经验继承工作继承人15人，河北省老中医药专家学术经验传承工作指导老师7人，河北省老中医药专家学术经验继承工作继承人17人，全国优秀中医临床人才6人，河北省优秀中医临床人才18人，河北省优秀中医临床人才中药专业3人。拥有国家级名老中医传承工作室3个，河北省名中医传承工作室4个；国家临床（中医专业）重点专科1个（肛肠科），国家中医药管理局“十五”“十一五”“十二五”中医重点专科3个（心血管科、肛肠科、肾病科）；河北省中医药管理局重点学科建设科室1个（肛肠科），河北省中医药管理局重点专科8个（肾病科、肺病科、老年病科、脾胃病科、护理部、内分泌科、治未病科、脑病科）；唐山市市级重点专科7个（脾胃病科，肺病科，骨伤科，脉管科、肿瘤科、康复科、急诊科），唐山市名科7个（肛肠科、肾病科、心血管科、脑病科、内分泌科、脾胃科、肺病科）。经过几代中医人的励精图治，唐山市中医医院医疗学术水平、综合诊治能力和医疗服务质量，已在国内、省内中医药系统享有较高声誉，与北京中医药大学东直门医院、北京中医药大学第三附属医院、天津中医药大学第二附属医院、中国中医科学院广安门医院等京津医院建立了合作关系。挂牌成立了“国医大师李佃贵传承工作室”，中国中医科学院广安门医院“花宝金名中医传承工作室”，成立了以北京望京医院朱立国院士团队为中坚力量的省级院士工作站，与国际武术大师、国家级非遗传人吴连枝、唐山市八极拳协会联合成立了“吴连枝大师医体融合工作室”，与京津冀中医药协同发展肿瘤重点专科联盟牵头单位中国中医科学院广安门医院签约，加入京津冀中医药协同发展肿瘤重点专科联盟。组建了以唐山市中医医院为总院，唐山市二级中医医院和乡镇卫生院、民营医院为成员的“唐山市中医医疗集团”，中医医疗集团成员单位“抱团”发展中医国粹，整合设备、人才、技术等资源，形成集团优势，促进分级诊疗，为唐山广大群众提供更安全、方便、有效、价廉的优质医疗服务。医院秉承初心，践行医者仁心，勇担社会责任，在抗击新冠肺炎疫情中，积极发挥中医药在疫情防控和救治工作中的独特优势与特色，广大医护人员不惧危险、冲锋在前，在抗疫斗争中挑大梁、扛重担，为守护人民群众的生命安全和身体健康贡献中医人的力量。涌现出“河北省抗击新冠肺炎疫情先进集体”（内科系统）和“河北省抗击新冠肺炎疫情先进个人”等省、市抗疫先进集体和个人。医院追求医术精益求精、服务热情周到、信誉诚信可靠，先后荣获全国创建文明行业先进单位、全国卫生系统先进集体、全国百姓放心示范医院、中国医院百强院、国家优秀中医临床人才研修项目先进管理单位；河北省先进基层党组织、河北省文明单位、河北省医药卫生系统先进集体、河北省示范中医院、河北省医德医风示范医院、河北知名品牌单位、河北省中医药文化建设示范医院建设单位、河北省基层工会规范化建设“先进单位”、河北省学雷锋志愿服务优秀志愿服务社区（站点）、河北省护理工作先进集体等荣誉称号。2020年，市委、市政府作出重大决策，由市财政投资，对市中医医院进行迁址新建。迁建项目选址在唐山新城，占地面积105.9亩，编制床位1200张，建筑面积18.5万平方米，总投资15.51亿元。新医院建成后将努力打造在京津冀具有区域性品牌影响的中医诊疗服务中心、中医康复中心、中医药科研教学培训中心和中医药信息化互联网示范医院。特定性阅读障碍属于特定性学校技能发育障碍的一种,其主要特征是特定性阅读技能发育显著损害,并且不能完全归因于年龄、视力问题或教育不当等原因。常伴随拼写困难,可持续到青少年期,即使阅读症状有所改善之后也会如此。患儿常有特定性言语和语言障碍的病史。还常合并缺课和社会适应问题,在小学高年级和中学阶段尤甚。，1.遗传因素：特定性阅读障碍具有家族高发性,遗传率高达41%。 2.神经结构和功能异常：可能与中枢神经损伤,功能失调和结构异常有关。 3.神经心理因素：可能与信息加工和文字特性有一定关系。，脑，1.进行再认指导 阅读障碍的最初指导是直接的和由下自上的并强调按字母-语音系统进行解码和分析词的技术。提倡多种感觉方法,该方法包括整词的学习与视、听和触觉过程的整合教儿童发音,词和句。不主张典型的基础语音教学法,基础阅读方案和整体语言的过程。组合性技能指导包括教会学生将音组成词,将词分解成词的构成部分,辨认音在词中的位置。对于阅读理解的组合性技能,例如教学生如何辨认主要意思,回答问题,区分事实和细节以及推理性的阅读。 2.间接治疗 间接治疗可作为对阅读指导的替代或补充但通常不包括对词再认的指导,解码或阅读理解。方法如验光配镜（视觉治疗,配有色的镜片或低度数的镜片等）,塑型,知觉训练,听觉整合训练,生物反馈,神经感觉整合训练和应用运动医学的方法。 3.药物治疗 目前,尚无特殊药物治疗,通常给予包括脑复康、脑复新等促进脑功能、增智类药物。合并与其他症状者需给予药物治疗,如：伴冲动和攻击行为者可给予卡马西平或小剂量抗精神病药物,伴注意缺陷多动者可给予盐酸托莫西汀胶囊或利他林等中枢神经兴奋剂治疗。，1.儿童孤独症：孤独症多在3岁前起病,语言发育明显迟缓,非语言交流能力差,伴有刻板行为和兴趣狭窄等症状。据此与之鉴别。 2.选择性缄默：患者在某些特定情境出现不说话或很少说话,但患者的语言表达、理解等都完全正常,大多没有学习困难。，无，1.进行眼（折射）和耳（听力）评价。 2.一般体检及神经系统检查： 一般检查包括观察意识、体温、脉搏、血压、呼吸等,了解有无严重感染及严重躯体疾病及颅脑外伤等器质性疾病体征。重点应做神经系统的相关检查,注意有无脑部器质性疾病的证据。 3.精神检查： 全面的精神检查,包括外表与行为、言谈和思维、情绪状态、感知、认知功能、自知力,动作行为等。 4.辅助检查： 血常规、血生化、甲状腺激素等常规化验,脑电图、脑CT、脑MRI等辅助检查,了解有无躯体疾病及脑部器质性病变。 5.心理测评： 人格测试如汪卫东教授研发的忆溯性人格发展量表（WMPI）、明尼苏达多项人格量表(MMPI)和艾森克人格问卷等,症状自评量表等。抑郁自评量表（SDS）以及汉密尔顿抑郁量表(HAMD)等。，。
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