眉县人民医院感受性语言障碍专家

简介：

眉县人民医院创建于1940年，是二级甲等医院、省级文明单位、全国百姓放心百佳示范医院、全国首批公立医院综合改革试点县医院。承担着全县医疗、教学科研、预防保健、公立医院改革试点工作和各类公共卫生服务项目的落实，目前开放床位550张，年门诊病人20余万人次，住院病人2万余人次；是全县急救中心，承担着全县急救、各类应急救援和现场保障任务；是西安交通大学等多家医学院校教学和协作医院，承担着各级各类专业技术人才的带教和培养任务；是全县乡村卫生人才的培训基地，承担着县镇一体化对口帮扶各项任务；是医保合疗、优抚和各类保险定点报销合作单位，承担着各项惠民政策的宣传落实任务。医院位于眉县城区平阳街中段，占地12413平方米，开放床位550张，现有职工600余人，其中硕士研究生4人，大学学历200余人，高级专业技术人员50余人、中级专业技术人员120余人。拥有建筑面积2万平方米的新住院大楼，内设标准化产房、层流净化手术室和血液透析中心；开设5个内科、2个外科、2个骨科、2个儿科、妇产科、五官科、麻醉手术室、康复科、中医科、肛肠皮肤科、CT室、放射科、影像科、检验科、健康体检中心、残疾人康复中心、疼痛治疗门诊，设有等26个临床医技科室，其中呼吸内科和泌尿外科为市级重点专科，13个护理单元中9个已开展优质护理示范工程，全面系统地为广大群众提供舒适、便捷、优质的诊疗服务。医院拥有德国西门子1.5T核磁共振、美国GEⅡ双排螺旋CT、美国GELogiq7型彩超诊断仪、意大利GMMDR直接数字摄影机、鼻窦镜、关节镜、德国狼牌电视腹腔镜、胆道镜、输尿管镜、气压弹道碎石系统及前列腺电切系统等先进设备一百余台（件）。目前开展CT引导下肺及胸膜穿刺活检、骨髓活检、术中快速冰冻切片和“抗酸染色”病理检查；电视腹腔镜胆囊阑尾联合切除、胰十二指肠切除、肝叶切除、经皮肝穿刺胆道引流（PTCD）、肾盂成形、经皮肾镜气压弹道碎石、泌尿系体外超声碎石、人工膝髋关节置换、髓内肿瘤切除、复杂外伤性足部畸形的矫治术、断肢（指、趾）再植、颈椎骨折伴颈髓损伤内固定、颈前路椎间盘摘除植骨融合术、阴式子宫切除、白内障摘除及人工晶体植入等手术；围手术期患者带泵胰岛素治疗、恶性肿瘤的系统化疗、血液透析、残疾人康复等诊疗技术新项目。医院始终坚持“一流技术、一流设备、一流服务、一切以病人为中心”的办院宗旨，坚持“科技立院、质量建院、人才兴院、管理强院”的发展战略，树立“人人都是医院形象，事事围绕医疗质量”的服务理念，狠抓医疗质量、强化医院管理、不断提升医院综合服务能力，全院党员干部职工爱岗敬业、乐于奉献、团结拼搏、开拓创新，努力创建“人民满意医院”，积极为广大群众提供优质、高效、安全、便捷的医疗和保健服务。发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。感觉受损听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。智力障碍语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。自评量表，无，体格检查一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。影像学检查借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。失语症检查发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项：自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。行为观察常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。听力测试儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。语言评估语言理解评估儿童语言发育中,理解先于表达。评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。语言表达评估在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。