淄博市传染病医院于1953年在博山白虎山建院，历经撤销、重建，1978年在张店南定马庄山建院开诊，同年成立淄博市疗养院，1986年建成开诊，1997年更名为淄博市肿瘤医院。2001年淄博市肿瘤医院与淄博市传染病医院合并，成立淄博市第四人民医院，2017年成为三级传染病专科医院，第一名称改为淄博市传染病医院，同时保留淄博市第四人民医院、淄博市肿瘤医院、淄博市鲁中中医院牌子。医院占地面积7.5万余平方米，业务用房6.5万余平方米。开放床位622张。现有职工总数620人，其中硕士64名，高级职称113名。有市级名中医2名，市拔尖人才1名，市突出贡献中青年专家1名。医院以肿瘤、传染病专业为主，设有肿瘤内科、肿瘤外科、中西医结合肿瘤科、感染科、中西医结合感染科、内科、外科、骨科、介入科、妇产科、放疗科等临床科室。拥有医科达第六代智能全数字化直线加速器2台、飞利浦1.5T核磁、德国西门子64排CT、全数字化血管造影系统、美国GE全数字化高端彩超LogiqE9、胃镜、结肠镜、体腔热灌注治疗机、体外高频热疗机、毫米波治疗仪、三氧免疫治疗系统、肝纤维化检测仪等医疗设备。山东省肿瘤医院淄博分院、首都医科大学北京地坛医院合作医院。省中医药大学教学医院，淄博市癌症中心、淄博市癌症防治办公室、淄博市肿瘤质量控制中心、淄博市肺结节诊治中心挂靠单位，淄博市感染性疾病专科联盟牵头单位，承担淄博市艾滋病患者管理、诊治、随访工作。入选2018届艾力彼中国医院竞争力排行榜全国肿瘤医院80强，位列全国肿瘤医院第74名，地市级肿瘤医院第31名。肿瘤科、传染病科被确定为淄博市卫生健康重点学科,市级卫生行业名科，中西医结合感染科（肝病科）为市级中医药重点专科。胸部肿瘤放射、肿瘤微创介入、重型肝病人工肝治疗、中西结合治疗肝病为淄博市临床精品特色专科。先后荣获“省级文明单位”、“省级卫生先进单位”、“省级花园式单位”、“省级青年文明号”、“振兴淄博劳动奖状”“山东五一劳动奖状”“山东省抗击新冠肺炎疫情先进集体”“山东省先进基层党组织”“抗击新冠肺炎疫情山东省三八红旗集体”等荣誉称号。特定学习障碍指发生在学龄早期,因注意、记忆、知觉、推理、感觉运动协调等基本心理过程存在障碍,从而在获得和运用听、说、读、写、推理或数学能力方面出现明显困难。 特定学习障碍不是由缺乏教育机会、神经系统疾病、视听觉障碍、孤独症谱系障碍或智力障碍等所致。多起源于认知功能缺陷,并以神经发育过程的生物学因素为主要致病因素。，特定学习障碍具有明显的家族聚集性特点,家族共患率为45％以上,特别当影响到阅读、数学和书写时。 特定学习障碍患者的一级亲属患阅读或数学障碍的相对风险是对照人群的4～8倍和5～10倍。 不同表现型的阅读障碍的遗传倾向性为0.51～0.931。研究证实,多个易感基因与阅读障碍有关。，脑，在明确特定学习障碍患者的具体受损功能类型后,可对患者进行有针对性的技能训练或行为治疗,需医护人员、指导教师和家长共同协作。，学习成绩的正常变异 特定学习障碍不同于由外在因素（如缺少教育机会、持续的指导不良、在第二语言环境中学习）所致的学业成绩的正常变异（下降）。 特定学习障碍患者即使接受充分教育且熟练掌握非母语的指导语言,其学习困难仍持续存在。 智力障碍（智力发育障碍） 智力障碍患者出生以后,在学步、独立行走、开始说话等生长发育各个方面均明显迟缓,根据智能测验智商低于70,智力结构各个方面都全面低下。 特定学习障碍患者智商正常或为边缘智力水平,幼年的生长发育基本正常,仅有学习能力发育迟缓。 注意缺陷/多动障碍 特定学习障碍和注意缺陷/多动障碍共病情况常见,但诊断时仍需注意鉴别。 注意缺陷/多动障碍不一定体现为在学习学业技能上有特定困难,而更可能体现在执行这些技能上有困难。 注意缺陷/多动障碍患者多因持续集中注意于学习的时间短暂导致学习困难；当经过适当治疗后,患者学习困难明显改善,且没有某一特定性学习技能发育迟缓的表现。 孤独症（自闭症）谱系障碍 孤独症患者因语言发育迟缓和人际交往障碍而影响学习能力,多数有学习困难。 孤独症起病年龄在幼儿期（3岁前）,语言发育明显迟缓,非言语的人际交流能力差,并有刻板行为和兴趣狭窄等症状。可据此与特定学习障碍鉴别。 精神分裂症及其他精神病性障碍 特定学习障碍不同于与精神分裂症或其他精神病性症状有关的学业和认知加工困难,因为在后者中,这些功能领域的表现均存在某种衰退现象（且经常是快速衰退）。 精神分裂症及其他精神病性障碍一般6岁以后发病,主要表现为感情淡漠、人格改变伴思维障碍、妄想和幻觉。病情有缓解和复发特点。 神经认知障碍 特定学习障碍的症状表现不同于由神经退行性认知障碍导致的学习问题。 特定学习障碍中的特定学习困难的临床表现出现在发育阶段,同时这些困难并不表现为从正常状态的显著下降。 自评量表，无，神经电生理检查 借助脑电图,视觉、听觉诱发电位的事件相关电位,检测患儿是否存在神经细胞放电活动异常。 认知功能评估 借助一般性智力水平量表、学业成就测验及认知功能测评量表,评估儿童在学习行为、学习技能、情绪和社会功能等方面的综合表现。 排除性检查 借助CT、磁共振成像（MRI）、血生化和血常规检查,排除器质性病变。，。