江西省九江市第一人民医院感受性语言障碍专家

简介：

九江市第一人民医院创建于1893年，孙中山先生曾为医院题写“生命活水医院”院名。经过一个多世纪的漫长路程，医院已发展为九江市规模大的一所集医疗、、教学、预防、保健、康复、急救为一体的综合性三级甲等医院，承担全市470口的医疗、保健和部分社区卫生服务等任务。服务辐射面达3.6万平方公里，辐射人口1000多万。医院占地面积45166平方米，建筑面积61168平方米；病床编制数808张，实际开放病床数970张，设临床医技科室45个，设有ICU、CCU病房。现有员工1300人，其中卫技人员988人，正高职称48人、副高职称130人，中级职称369人，研究生51人，博士生2人。拥有美国GE1.5T磁共振、英国医科达直线加速器、多排螺旋CT、数字化大C臂血管造影X线机、CR、C臂机、Vivid7彩超等放射超声影像设备，全自动生化分析仪、免疫化学发光分析系统等检验设备，电子胃十二指肠镜、关节镜等腔镜设备，美国奥狄斯30W钬激光机等的医疗设备近200台（件）。九江市第一人民医院经历了艰辛跋涉、百年沧桑的漫长岁月，历任领导带领干部职工不懈努力、不畏艰难、无私奉献、自强不息，使医院不断发展壮大。2008年6月新一届院领导班子上任，带领全院职工艰苦努力，医院成功晋级了“三级甲等综合医院”，结束了九江市没有三级甲等综合性医院的历史。横跨三个世纪的百年老院，如今已成为一所规模大、专科齐全、设备、技术、管理规范、服务优良、环境幽雅的现代化综合性三级甲等医院。近几年医院开展的新技术、新项目有80余项，其中30余项填补了省市空白，20余项获国家、省、市科技进步奖。医院取得的成绩，得到了各级领导的关怀和重视，中共中央政治局常委、国务院副总理李克强亲临医院视察，亲切看望住院病人和医务人员；省委书记苏荣一年内多次来医院视察，对医院给予了高度赞扬；卫生部党组书记张茅两次来院视察时，对医院取得的成绩给予了充分肯定。2009年5月15日，江西省“光明·微笑”工程九江市启动仪式在一医院成功举行，市委书记钟利贵宣布启动仪式开始，市委副书记、市长曾庆红做重要讲话。医院免费为白内障和唇腭裂患者实施治疗，把党的温暖和关怀送到患者心中，为患者带来光明和生活的新希望。医院坚持“123456”工作思路、坚持“人才立院、科技兴院、文化塑院、特色强院”发展战略、坚持“传承、创新、挖潜、增效、提速、和谐”12字策略，使医院各项事业得到迅猛发展。医院先后荣获全国医药卫生系统集体、全国精神文明建设工作单位、全国企业文化建设特别贡献奖、青年文明号、全国质量服务诚信示范单位等60余项荣誉称号。雄关漫道真如铁、而今迈步从头越。如今，九江市第一人民医院迎来了八里湖分院建设历史性的发展机遇，未来，一座生态式、园林式、庭院式、康复式、现代化的三级综合医院将为八里湖新城健康发展注入无限活力。发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。感觉受损听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。智力障碍语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。自评量表，无，体格检查一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。影像学检查借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。失语症检查发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项：自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。行为观察常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。听力测试儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。语言评估语言理解评估儿童语言发育中,理解先于表达。评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。语言表达评估在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。