永新县人民医院是集急救，医疗，保健，预防，康复，教学，科研等多功能于一体的二级甲等综合性医院，是省内外多家医药院校的教学实习医院，是全县的诊疗和急救中心。她始建于1934年，有80多年的办院史，解放前曾是“中正医学院”所在地，近几年坚持“以病人为中心，文明兴院，科技强院”的办院宗旨，努力提升服务形象，打造服务品牌，创建现代新型医院，医院各项事业取得了蓬勃发展。2014年正式开通的全省首家以远程医疗为主的远程健康服务平台（北京蓝卫通远程医学中心永新分中心），可实施北京、上海、广州等地一流医院的远程会诊、远程查房、远程教育、远程监护等，为提升医疗水平又添新翼。医院目前一院两部，现有职工560多人，其中高级职称60余人（正高10人，副高50），中级职称215人，有硕士研究生2人，吉安市学科带头人2人。是南昌大学一附院对口支援医院，医院除设有各职能科12个外，临床科室还设有脑外、骨外、普外、泌外、胸外、烧伤等外科专业；消化、呼吸、心血管、内分泌、神经、血液内科等内科专业；中医骨伤、中医内科、皮肤科、肛肠科等中西医结合专业；设有耳鼻喉科、眼科、口腔科、儿科、妇产科、急诊科、感染科、麻醉科、体检站和血液静化透析科等一、二级临床科室；医技科室设有彩超、心电、脑电、胃肠镜、宫腔镜、鼻腔镜、CR、DR、CT、MRI、检验科、病理科、理疗科等，开放病床总数近600张，总服务人口达100万以上。建有新门诊大楼、新住院大楼、医技大楼等业务用房，住院环境清静优美、舒适宜人，新住院大楼临床科各病房配备太阳能热水、卫生间、数字电视、中央空调、陪护床。该院急求中心已在县域内开通了唯一一个不间断120急救电话，并配备了六部120急救车及医护人员，开通了“绿色生命安全通道”。医院近年来引进了一批高新医疗设备。有先进的飞利浦1.5T全进口磁共振（MRI），法国西门子亚秒螺旋CT，美国惠普彩超（四维）B超和固定、可移动等不同功能彩超；有CR、DR高功力Ｘ光机、乳腺钼钯Ｘ线机、C型臂X线机和牙科全景Ｘ光机，多功能体检、救护大巴；有全自动生化仪、电子鼻咽喉镜、电子支气管镜、血液透析仪、电子腹腔镜、日本进口纤维胆道镜、眼科显微镜、美国强生超声刀、利普刀，自体血液回收器，体外碎石机、钬激光和气压弹道碎石机，前列腺等离子电切器、进口呼吸机（成人，儿童），彩色颈颅多普勒、肺功能测定仪、电子胃镜、电子宫腔镜、阴道镜、心电工作站、高压氧、碎石机、DNA检测仪、磁酶免仪、血球计数仪、动态心电图、电子肠镜、美国熊牌呼吸机、进口血气分析仪、鼻内窥镜、纤维喉镜、多功能微波治疗仪、肺功能仪、微量元素检测等高档医疗设备。这批新设备的引进和临床运用大大提高了医院的疾病诊断和治疗水平，并将更好地造福于广大患者。科研上，近几年来完成省市级科研课题50余项，获得市以上科技进步奖9项。在国家专业期刊发表医学论文150多篇。2012年由该院牵头承担的国家科技惠民项目（《永新县健康服务平台构建和常见多发病防治一体化技术应用示范》）是目前全省唯一的大型卫生科技惠民计划科研项目，它的申报成功并在永新实施，标志着医院科技发展进入新的里程碑。落实国家医改政策，“小病图方便，大病到该院，非疑难杂症不出县”！疾患来该院，健康带回家。永新县人民医院正朝着综合实力赶超全市先进水平的目标迈进。创建一个环境优美、设施先进、技术过硬，功能齐全、服务优良的现代医院是他们医院所有员工努力的方向，他们愿以一流的服务、一流的技术、一流的水平、一流的质量服务于社会和人民！特定学习障碍指发生在学龄早期,因注意、记忆、知觉、推理、感觉运动协调等基本心理过程存在障碍,从而在获得和运用听、说、读、写、推理或数学能力方面出现明显困难。 特定学习障碍不是由缺乏教育机会、神经系统疾病、视听觉障碍、孤独症谱系障碍或智力障碍等所致。多起源于认知功能缺陷,并以神经发育过程的生物学因素为主要致病因素。，特定学习障碍具有明显的家族聚集性特点,家族共患率为45％以上,特别当影响到阅读、数学和书写时。 特定学习障碍患者的一级亲属患阅读或数学障碍的相对风险是对照人群的4～8倍和5～10倍。 不同表现型的阅读障碍的遗传倾向性为0.51～0.931。研究证实,多个易感基因与阅读障碍有关。，脑，在明确特定学习障碍患者的具体受损功能类型后,可对患者进行有针对性的技能训练或行为治疗,需医护人员、指导教师和家长共同协作。，学习成绩的正常变异 特定学习障碍不同于由外在因素（如缺少教育机会、持续的指导不良、在第二语言环境中学习）所致的学业成绩的正常变异（下降）。 特定学习障碍患者即使接受充分教育且熟练掌握非母语的指导语言,其学习困难仍持续存在。 智力障碍（智力发育障碍） 智力障碍患者出生以后,在学步、独立行走、开始说话等生长发育各个方面均明显迟缓,根据智能测验智商低于70,智力结构各个方面都全面低下。 特定学习障碍患者智商正常或为边缘智力水平,幼年的生长发育基本正常,仅有学习能力发育迟缓。 注意缺陷/多动障碍 特定学习障碍和注意缺陷/多动障碍共病情况常见,但诊断时仍需注意鉴别。 注意缺陷/多动障碍不一定体现为在学习学业技能上有特定困难,而更可能体现在执行这些技能上有困难。 注意缺陷/多动障碍患者多因持续集中注意于学习的时间短暂导致学习困难；当经过适当治疗后,患者学习困难明显改善,且没有某一特定性学习技能发育迟缓的表现。 孤独症（自闭症）谱系障碍 孤独症患者因语言发育迟缓和人际交往障碍而影响学习能力,多数有学习困难。 孤独症起病年龄在幼儿期（3岁前）,语言发育明显迟缓,非言语的人际交流能力差,并有刻板行为和兴趣狭窄等症状。可据此与特定学习障碍鉴别。 精神分裂症及其他精神病性障碍 特定学习障碍不同于与精神分裂症或其他精神病性症状有关的学业和认知加工困难,因为在后者中,这些功能领域的表现均存在某种衰退现象（且经常是快速衰退）。 精神分裂症及其他精神病性障碍一般6岁以后发病,主要表现为感情淡漠、人格改变伴思维障碍、妄想和幻觉。病情有缓解和复发特点。 神经认知障碍 特定学习障碍的症状表现不同于由神经退行性认知障碍导致的学习问题。 特定学习障碍中的特定学习困难的临床表现出现在发育阶段,同时这些困难并不表现为从正常状态的显著下降。 自评量表，无，神经电生理检查 借助脑电图,视觉、听觉诱发电位的事件相关电位,检测患儿是否存在神经细胞放电活动异常。 认知功能评估 借助一般性智力水平量表、学业成就测验及认知功能测评量表,评估儿童在学习行为、学习技能、情绪和社会功能等方面的综合表现。 排除性检查 借助CT、磁共振成像（MRI）、血生化和血常规检查,排除器质性病变。，。