一、基本情况大同市第一人民医院（大同市妇幼保健院）的前身为英国人于1917年创办的首善医院，是晋北地区建院最早的一所医院,同时也是晋北地区唯一一所具有产前诊断和产前筛查资质的医疗机构。全院占地208亩，总建筑面积12.3余万平方米。编制床位850张，实际开放床位为668张，现有职工1500余人，其中博士研究生3人，硕士研究生85人，本科以上学历人员占比为80.4%。高级专业技术人员164人，中级职称482人，中级职称以上人员占比为45.05%。“三晋英才”共5名，其中拔尖骨干人才4名，青年优秀人才1名。近3年来，医院年门诊量为55万人次左右；出院患者3万人次左右；年手术量1.3万台左右；年分娩量1万名左右，占全市总分娩量40%，连续多年居全省首位。医院设有25个病区，其中妇产科和儿科为省级重点学科，新生儿重症医学科和肿瘤微创妇科为省级重点专科，市级重点学科11个。2020年3月5日，大同市妇幼健康服务中心并入大同市第一人民医院，正式组建了大同市妇幼保健院，2021年6月与山西大同大学共建山西大同大学肿瘤研究所和性激素研究所。全院实行计算机联网管理，层流手术室。拥有包括3.0T核磁、64排128层螺旋CT、乳腺钼靶X光机、进口超声聚焦子宫肌瘤治疗系统、超高档智能化四维超声诊断系统、3D内窥镜摄像系统、宫/腹腔镜、数字化放射摄影影像系统、ForceTriad能量平台、中央胎儿监护系统、新生儿和儿童重症监护系统等在内的价值约近2亿元的高端医疗设备。二、取得的成就全国文明单位全国公共机构水效领跑者全国公共机构能效领跑者国家节约型公共机构示范单位山西省首批社会主义核心价值观建设示范点山西省精神文明标兵单位山西省依法执业先进单位山西省平安医院先进单位山西省爱国卫生先进单位山西省医德医风建设先进单位国家级爱婴医院中国妇幼保健协会专科助产士临床培训基地国家卫健委生殖健康诊疗服务能力地区指导中心全国乳腺癌诊疗规范化培训和协作基地全国流产后关爱（PAC）优质服务医院山西省产科专科联盟副理事长单位山西省妇幼保健专科联盟和妇科专科联盟成员单位大同市产前诊断中心大同市新生儿救治中心大同市妇科、儿科专科联盟理事长单位大同市妇科、产科、儿科质控部发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。 发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。 智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异 发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。 语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。 感觉受损 听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。 智力障碍 语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。 只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。 自评量表，无，体格检查 一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。 口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。 影像学检查 借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。 失语症检查 发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项： 自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。 复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。 口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。 命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。 阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。 书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。 行为观察 常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。 听力测试 儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。 语言评估 语言理解评估 儿童语言发育中,理解先于表达。 评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。 语言表达评估 在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。
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