威县妇幼保健计划生育服务中心表达性语言障碍专家

简介：

威县妇幼保健计划生育服务中心是集医疗、保健、科研、教学、培训为一体的专科医院。建有妇科、产科、儿科、外科、内科病房楼，配有家庭病房，高级病房，医疗技术水平较高，专科设施齐全，是着重为妇女儿童健康服务的医院。医院坐落于在威县县城光明路，占地面积9998.98平方米，总建筑面积12127.13平方米。其中医院综合楼为地下一层，地上10层建筑，面积为9476.52平方米；医技楼为4层建筑，面积为2553.08平方米。规划床位99张。全院现有职工200余人，其中专业技术人员160人，主任医师5人，副主任医师15人，主治医师50人等专业人员。主要仪器设备有进口四维彩色B超二台、其他B超两台（型号：F51-8C医用诊断X射线机一台、FSK302-1A型控制台一台、ZC15XY-1诊断床一台，HD11XE超声诊断仪一台、EnVisor超声诊断仪一台、HD11XE超声诊断仪)，日本东艺遥控胃肠X光机、柯尼卡CR、全自动生化分析仪、全自动血球分析仪、微量元素分析仪、三维脑电地形图仪、心电图（型号：ECG-6511型心电图机，ECG-90多道自动分析心电图机，ECG-92C多道自动分析心电图机，ECG-1350C多道自动分析心电图机)、自凝刀妇科射频治疗仪、阴道镜、乳腺钼靶机、胎心监护仪、ZNB-XB-Y1000输液泵10台等。医院现有救护车4部。母婴监护仪、新生儿监护仪、婴儿培养箱、等先进的医疗康复设备。医院目前设有职能科室10个、临床科室20个、医技科室16个、产前诊断中心、无痛终止妊娠中心、健康体检保健中心，诊疗科目包括：妇科、妇女保健科、不孕不育、内分泌科、计生科、产科、产后康复科、儿科、儿内科、儿外科、新生儿科、内科、外科、麻醉科、检验科病理科、影像科、功能检查科等。医院有健全的医疗质量管理体系、质量控制标准和质量管理措施，认真落实各项医疗规章制度和技术操作规程，促进医疗质量持续改进。坚持以“以病人为中心”的理念，不断改进服务流程，改善服务态度，优化服务环境，着力提高医院综合服务能力和水平。医院注重人才战略，近年来每年着重引进本科生充实技术队伍，先后派出骨干到北京妇产医院、邢台妇幼保健院、邢台不孕不育专科医院、省儿童医院、沧州市妇女儿童医院、河北省三院等，进修学习。并于北京、石家庄等医学院和三甲医院建立长期的培训机制和业务联系。医院先后被授予“妇幼卫生工作先进单位”“河北省安全防范先进单位”“邢台市文明单位”“诚信医院示范单位”"百姓信赖医院”等荣誉称号。发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。感觉受损听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。智力障碍语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。自评量表，无，体格检查一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。影像学检查借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。失语症检查发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项：自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。行为观察常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。听力测试儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。语言评估语言理解评估儿童语言发育中,理解先于表达。评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。语言表达评估在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。