初中生更换老师适应不良的原因及心理疏导

作者 | 张银玲
文章首发于 | 心理咨询师张银玲微博

 

 

更换教师适应不良的咨询个案

 

扬扬，女，14岁，是某校初二（1）班的学生。扬扬是一个活泼好动的学生，是班上的文娱委员，每次学校组织什么活动，她都会很积极地参加，而且总会获奖。

 

虽然她的成绩不是很拔尖，但是老师和同学都很喜欢她，尤其是班主任老师。扬扬的班主任王老师是一个年轻的女老师，教的是语文，因为比较年轻，王老师与学生之间的关系比较融洽，平时都是有说有笑，像同学们的姐姐一样，大家也都很喜欢王老师。

 

可是在初二下学期的时候，王老师由于工作调动的原因，不再担任初二（1）班的班主任，学校就另派了一位有二十多年从教经验的陈老师来担任班主任，陈老师的教学风格和王老师有很大区别。

 

陈老师对工作非常认真负责，对学生的要求也非常严格，而且不苟言笑，就算是平时课间也很少和同学们一起说笑，因此大家都有点怕陈老师，班上的气氛也不如以前那么轻松。

 

换了班主任后，班上反应最大的就是扬扬。从前活泼可爱的小姑娘现在变得脾气很暴躁，动不动就发脾气，经常和同学埋怨陈老师不如王老师好，说陈老师古板、没有活力，就知道要她们成绩好。

 

扬扬还因为学校艺术节班上表演的事情和陈老师发生了矛盾。扬扬是文娱委员，她觉得这次艺术节班上要出一个“街舞”节目，因为现在很流行，而且大家肯定都喜欢，但是陈老师却觉得街舞太张扬了，老师们不会喜欢的，不同意让她们上，要她们改跳一个轻柔一点的舞蹈。

为此扬扬很生气，竟然和陈老师提出辞职。除此以外，扬扬的学习成绩也大不如前，虽然以前成绩也不是很好，但是怎么也算是中等，现在却越来越差，有一次她以前最拿手的语文竟然考了个不及格，一看试卷，原来扬扬连作文都没有写完。看着扬扬的成绩下降，扬扬的父母很着急。

 

从扬扬的情况看，她很明显是因为更换教师后对陈老师不满而出现的适应不良。对于扬扬来说，陈老师的严谨治学、对学生的严格要求却变成了对她的束缚，她因为不满陈老师，就把这种不满表现在自己的学习上，企图用学习成绩下降来报复陈老师。

 

扬扬这种心理是可以理解的，学年中突然更换老师，尤其是班主任，对学生的影响是比较大的，毕竟不同老师的教学方式、教学风格都是不一样的。

 

 

而且，初中生正处于比较动荡的阶段，生理、心理的发展都尚未完全成熟，更换老师会给他们的重新适应带来一定困难，但其实大多数学生都是能适应的，而像扬扬这种不适应的情况在中学生中也常会发生，只要老师和家长配合工作，问题并不难解决。

 

一、更换教师适应不良的表现及原因分析

 

（一）更换教师适应不良的表现

 

（1）情绪化地不愿意接受老师的意见、主张或要求

 

这种情况往往发生在更换老师之初。有些学生觉得新老师不如旧老师，有些学生因为新老师不如旧老师那么喜欢他而产生抵触情绪，这时他们会很明显地表现出对新老师的不满。

 

例如，故意在新老师的课上捣乱、不听老师话、不按老师的要求去做、处处与新老师作对，并经常把新老师与旧老师作比较，认为新老师不好，不愿意接受新老师。

 

（2）上课注意力不集中，不愿听老师讲课。这是更换教师以后适应不良的一个比较明显的表现，这种表现比较消极，因为对老师的抵触及不适应导致不愿听课，上课注意力不集中，经常走神或者开小差。

 

 

 

（3）学科成绩下降，并埋怨老师教得不好

 

对更换教师不适应还有一个表现就是学科成绩明显下降，并且把这个失败归咎于新老师教得不好。这是更换教师后可能出现的一种比较常见的情况。

 

学生因为不适应新教师的教法，影响了他们的听课效率，同时也会影响他们的学科成绩，致使他们学科成绩下降，学习成绩受到影响。

 

（4）严重者甚至逃课、逃学

 

更换教师适应不良最严重的就是与新老师有严重冲突，导致为此而逃课、逃学。初中学生还是处于比较感性而且叛逆的阶段，对于一些问题还不能比较理智地去解决。

 

碰到这种情况的时候，他们往往会和老师对着干，甚至不惜作出一些违纪行为来与老师对抗，以发泄对老师的不满。

 

（二）更换教师适应不良的主要原因

 

（1）新老师与旧老师的教学风格迥异， 反差很大，使学生不能适应

 

不同的老师教学风格肯定是不一样的，如果旧老师教学风格比较随意，课堂管理比较宽松自由，而新老师教学风格比较严谨，课堂管理要求比较严格。

 

对于已经适应了旧老师的学生而言，新老师理所当然地就不如旧老师，他们会觉得新老师古板、不近人情，因此，导致不适应情况的出现，抵触情绪也就在所难免。

 

（2）部分学生因为在新老师处“失宠”而出现适应不良

 

老师面对一个班那么多的学生，不可能每一个人都照顾周全，总会有被疏忽的学生，而如果这些学生过去曾经备受旧老师重用，现在就会觉得新老师不喜欢自己。这种与过去“地位”上的悬殊对比，就会使这些学生产生不良情绪而出现适应不良。

 

（3）初中学生的个性特征导致出现更换教师适应不良

 

进入初中阶段，学生的自立和独立要求开始增强，并逐渐认识到父母和老师对自己的压力和约束，因此，这个时期他们出现了很明显的叛逆心理，但其实这是他们渴望摆脱成人的束缚，渴望独立的一种表现。

 

而在这个时期更换教师，尤其是频繁地更换教师，会使学生产生一种不受重视的心理。他们觉得学校并不重视自己的班集体，因此，把这种不满情绪体现在新老师执教的过程中，表现出来的就是适应不良。

 

尤其是当新老师接手初一升初二的班级时，很多老师都会觉得执教这样的班级是很吃力的，因为这时正是初中生生理变化引起心理变化而出现问题的时期。

 

（4）初中生年龄尚小，适应能力差也是原因之一

 

初中生正处于十二三岁的年纪，是自认为懂得很多，实际上却比较稚嫩的阶段，由于生理、心理的发育尚未成熟，承受转变或挫折的能力还比较差，因此会出现适应上的种种问题。

 

对于一些适应能力比较差的学生，如果老师、家长没能及时帮助他们调整心态，那么，他们难免会出现适应上的困难，影响正常的学习和生活。

 

二、更换教师适应不良的心理疏导策略

 

（一）新教师的应对策略

 

当学生出现更换教师适应不良的时候，问题很大程度上是出在老师身上，因此，老师应该及时了解学生的需要，调整自己的教学，帮助学生克服由此出现的适应不良问题。主要有以下一些方法：

 

（1）在接手新班级的时候，要及时了解学生，这样，在进行教学时就可以做到心中有数

 

了解学生的方式有很多，例如，通过学生的简历与旧老师沟通了解，另外还可以通过家访等形式去了解学生。通过多方面的交流和沟通，老师可以了解学生的思想品质，行为习惯，对学习、生活、社会的态度，学习成绩，健康状况以及他们的兴趣、特长、性格、工作能力等。

 

 

 

对学生的全面了解无疑对接手新班级是有很大帮助的，可以想象，如果新老师在第一次给学生上课的时候，就可以叫出班上同学的名字，这会很快缩小和学生之间的距离，为奠定良好的师生关系打下基础。

 

（2）多观察学生，多与学生沟通交流

 

学生和老师之间总是会有一定距离的，而要拉近这些距离，老师就要多观察学生，多与学生沟通交流。

 

老师可以在不同的场合对学生进行观察，在课上可以了解学生的知识量、语言表达能力等，在课外活动中可以了解学生的活动能力、爱好和特长，了解学生与集体、个人之间的关系。

 

另外，还可以通过与学生的谈话去了解学生的喜好，了解他们对学科学习的要求，这些都有助于克服教学接手初期出现的一系列问题，让学生尽快适应自己的教学。

 

（3）通过活动缩短与学生的距离

 

活动是师生双方进行沟通的桥梁，在活动中，教师可以摆脱在授课时角色的约束，以一个参与者的身份与学生一起进行活动，在某种程度上使学生能通过活动了解自己，同时教师也可以通过活动去了解学生，缩短双方的距离，增进双方的交流与沟通。

 

（4）给予学生关爱与帮助

 

对于初中生来说，老师在他们心目中占有很重要的位置，他们渴望得到老师的重视和关心。

 

而如果老师能在平时的点滴小事上对学生给予关心和帮助，在学生遇到困难时给予鼓励和支持，在学生取得进步时及时表达自己的赞扬与欣赏，就能让学生如沐春风，这样，师生之间的鸿沟也就会被填平，学生的适应不良也就不存在了。

 

（二）家庭辅导策略

 

家长在面对孩子更换教师适应不良的时候，要主动和老师取得联系，与老师配合共同解决。

 

同时，家长要及时了解孩子的情况，注意倾听和观察，不要片面地听孩子的一面之词，而在不了解具体事宜的情况下，和孩子一同指责老师，因为这只会强化孩子的不满情绪，而对于改善孩子与老师之间的关系没有益处。

 

因此，家长应从孩子方面着想，引导孩子多角度想问题，发掘老师的优点，让孩子明白人无完人，每个老师都有自己的优点和缺点，而学习是自己的事情，老师可能有不足的地方，但关键还是要靠自己。

 

在打消了孩子的不满情绪之后，才能逐渐地帮助他们克服更换教师的适应不良。

 

（三）学生自我调节策略

 

除了老师和家长的帮助外，学生自己也可以对出现更换教师适应不良的情况进行自我调节，主要有如下方式：

 

（1）与新老师沟通交流

 

很多时候，学生适应不良却从不愿与老师进行交流，如果老师稍微疏忽大意，就会忽视学生所出现的问题。

 

因此，学生本身也要学会主动地与老师沟通交流，让老师能及时了解自己的情况，在教学或在其他方面能及时调整，从而顺利渡过这个磨合阶段，克服所出现的不适。

 

（2）与同学、家长沟通

 

当学生出现更换教师适应不良的时候，如果他们自己能够主动与同学或家长进行沟通的话，那除了可以宣泄部分不良情绪外，还能以交流的方式，从同学或家长那里得到一些建议或意见，让自己能从多个角度看问题。

 

学生之间的互相交流有时可能会有反作用，但从另一个角度看，这也可以帮助适应不良的学生宣泄不良情绪，而且教师还可以通过其他知情同学了解他的情况，以帮助教师本身的工作。

 

因此，从教师的角度看，学生这种形式的交流和沟通对教师本身还是有利的。

 

（3）自我释放与调整

 

学生出现适应不良以后，可能会因为成绩的下降而担心、忧虑，从而影响到他的正常生活，因此，可以授予学生一些自我放松和调整的方法让学生自己调整。

 

例如，学会调节情绪、发泄情绪，学会面对挫折，正确认识自己等方法来让学生自我释放。

 

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