一个孩子的成长，不单是体格的生长发育，身体的强壮，更重要的是智能的发育，还有社会交际功能的发展，智能和社会交往的进步往往受后天因素的影响。

后天因素包括家庭环境，社会环境，以及环境中的人和物。这些因素伴随成长过程，影响着孩子的一生。

家庭环境应当具有温暖、舒适、安全的积极情绪氛围，这样才能更有效的教育。家长的爱不仅是内心的爱，更需要用行为表现出来。皮格马利翁效应的出现是孩子感受到教育者的关心期盼，激发自身的潜力，创造进步的奇迹。表现我们的爱和关心，有一种方式叫“魔法时间”，即家长每天用 15 分钟时间完全与儿童玩耍，开始时家长需要大声宣布“现在是魔法时间”，这很重要，接下来的 15 分钟完全与儿童玩耍，用夸张的肢体语言与儿童尽情游戏，玩耍，15 分钟后宣布“魔法时间结束，明天我们还有魔法时间”。魔法时间不必固定家长，不必固定时间段，但不宜中断，也不宜因儿童表现好与坏，而增加或减少时间。让儿童有安全感，感到被爱。

教育环境的教育者要起到榜样作用。首先，家长自己应由该好的行为，积极乐观的情绪，用自己的行为引导孩子什么是对的什么是错的，从说话、抚爱的方式，对儿童潜移默化的教育。但当家长失去冷静、发怒，或犯错的时候，所做的表现与行为，也是儿童学习和模仿的。

教育方法的一致性。家长用明确的语气指导儿童的行为，表现出家长的权威，比如“现在是你打扫你房间的时间”，而不是“我给你说了几次你去打扫你的房间”，语言明确，建立遵守的规则，家人教育方法理念一致。

奖励与惩罚。当孩子有好的行为，好的表现时及时用友好和鼓励的语言表扬，偶尔采用物质奖励的方法。与儿童交流分享成功的喜悦，巩固良好的行为。但也不是事事表扬，这属于正性强化发，可让儿童知道自己做得很好，为什么做得好，然后继续做下去。奖励的行为有刺激作用，叨叨有效奖励的目的。奖励也可以采用卡片法，积累的卡片多了，达成一个愿望。面对儿童错误的行为，惩罚不是教育儿童行为的主要手段，完全采取惩罚的教育方法并不能获得长期的教育成功，但不能否认惩罚，可与其他教育方法同时进行。学龄儿童犯错时，惩罚的有效方法是“暂停或暂离”，即让儿童离开正在进行的最喜欢的事情或游戏，认识错误后返回，遇到哭闹不休时，不哄不讲道理，置之不理，但要注意安全。

总之，通过环境，建立良好的信任关系，通过榜样，正性引导，正确引导行为，建立正确的家规，学习自我克制，尊重他人。