湖州市妇幼保健院，创建于1951年初，是一所集医疗、教学、科研、妇幼保健与计划生育技术指导于一体的三级甲等妇幼保健院，2015年与市计划生育宣传技术指导站实施资源整合，增挂市计划生育技术服务中心牌子，2017年挂牌成立湖州市妇女儿童医院，是浙江大学医学院附属儿童医院、浙江大学医学院附属妇产科医院、上海交通大学医学院附属儿童医院的协作医院。2023年5月，成立了上海市儿童医院重症医学国家临床重点专科湖州分中心。2021年度全国三级妇幼保健机构绩效考核A+。医院占地面积26558平方米，建筑面积86261平方米，核定床位700张。医院职工总数977人，其中专业技术人员913人，高级职称247人;有博士4名，硕士93名。医院设有职能科室、业务科室，业务科室分为孕产保健部、妇女保健部、儿童保健部三大部和医技科室、综合业务科室，打破临床部和保健部分别设置的部门格局，优化服务流程，整合服务内容。目前建成省市共建医学重点学科1个（产前诊断）、市医学重点学科7个（妇科学、产科学、妇科腔镜、产前诊断、生殖医学、乳腺病和新生儿重症监护）、在建省市共建医学重点学科1个（妇科学）、在建市医学高峰学科1个（围产医学）、在建市中医药重点专科1个（中医妇科学）和5个院级重点学科［产科学（高危产科）、妇科肿瘤学、盆底疾病、检验医学和新生儿（早产儿综合管理）]。医院拥有1.5T磁共振、16排高端螺旋CT、三维B超、彩色多普勒、全自动生化分析仪、化学发光免疫分析仪、血气分析仪、全自动酶标分析仪、血细胞流水线分析系统、产前筛查系统、全自动染色体扫描分析系统、荧光定量PCR仪、高通量基因测序仪、全自动麻醉机、数字化摄片机、数字化乳腺摄片机、数字化胃肠机、双能骨密度仪、斯蒂芬尼、德尔格等呼吸机、长颈鹿开放式暖箱、数字化床边摄片机、乳管内视镜、分娩监护系统和系列妇科内窥镜设备等先进的医疗设备。医院秉承“厚德、精业、尚学”的精神和“把健康幸福带给您”的宗旨，服务于广大妇女儿童健康，获“全国文明单位”“全国妇幼卫生工作先进单位”“全国儿童保健工作先进集体”“全国首批国际爱婴医院”“全国模范爱婴医院”“全国三八红旗集体”“全国医院文化建设先进单位”等荣誉称号。发育性语言障碍是一种神经发育性障碍,是交流障碍的一种亚型,起病于发育早期。该病的特征为患者词汇、句式结构和表述的理解或生成方面的缺陷,导致语言习得和/或使用上的持续困难。 发育性语言障碍患儿的语言能力明显低于同龄人平均水平,其人际交往、社会参与度以及学业、工作表现均可能受到影响。，发育性语言障碍具有高度的遗传性,患儿家庭成员更可能有语言功能损害的病史。 智力障碍是发育性语言障碍的最常见原因。因此,与智力障碍相关的遗传性疾病和染色体异常也可能同时诱发发育性语言障碍。，脑，针对发育性语言障碍的治疗以有针对性的、有阶段发展的语言治疗（语言能力康复训练或行为治疗）为主要方法,在必要时需家长（抚养者）配合给予患儿心理支持,较少涉及心理治疗、药物治疗。，语言的正常变异 发育性语言障碍与语言的正常变异有很大的相似之处,在儿童4岁之前很难将两者区别开来。 语言的变异往往伴随地域及社会、文化、种族环境等的变化发生,发育性语言障碍则没有这一特点。 感觉受损 听力或其他感觉受损会导致语言功能受损,是语言障碍的原因之一。当语言缺陷超出了通常与这些问题有关的缺陷时,医生才会诊断发育性语言障碍。 智力障碍 语言发育延迟也是智力障碍的一个典型特征,对发育性语言障碍和智力障碍的鉴别诊断通常需要等到儿童能够完成标准化测评时才能明确。 只有语言缺陷超出了相应智力水平的范围,才给出发育性语言障碍的诊断。 自评量表，无，体格检查 一般性体格检查,会特别注意口腔器官异常,如畸齿、腭裂、舌系带问题等。 口腔运动功能检查,包括下颌的位置是否居中、嘴唇的运动、舌的位置和运动、口的轮替运动、发声情况等。 影像学检查 借助CT、磁共振成像（MRI）及正电子发射断层显像（PET）检测脑部疾病或定位受损脑区,有助于排除完全由脑部器质性病变导致的语言障碍。 失语症检查 发育性语言障碍可适当参考失语症检查检测患儿受到损害的具体语言功能,此检测适用于年长儿童或症状延续至成年期的患者,结合影像学检查结果可用于排除完全由脑部器质性病变引发的语言障碍。具体涉及以下几项： 自发言语：从患儿陈述病史可判断其交谈与自发言语有无异常。 复述：重复别人的言语是一个复杂的过程,包括听语的接受、口语的表达、听语接受与口语表达之间的联系。检查时会让患儿复述单一语音、语句及文字。 口语理解：测试患儿对语言的理解力,主要采取提问方式,由简到繁,由具体到抽象,评价是否理解以及理解的程度。 命名：命名是语言发育过程中的基础语言功能。不同的命名障碍提示了患儿可能存在相应不同脑区的器质性损害。 阅读：测试患儿的阅读能力（包括诵读及理解力）,可从以下两方面进行：①诵读单个或数个词、短句和一段文字；②默读一段故事,然后说出其大意,并评价其读音及阅读理解的程度。 书写：先要求患儿自发书写,从最简单的字、数码、自己的姓名、物品名称到短句,而后可让患儿听写。 行为观察 常在与患儿的游戏过程中获得观察结果,观察内容包括游戏的技巧、眼手协调、粗大运动、注意力、自发语言和沟通技能等,据此了解儿童的认知水平及言语语言能力。 听力测试 儿童如有构音异常、说话不清晰、迟迟不开口说话等情况,均应参加常规听力测试,可用声阻抗测听法、耳声发射、脑干诱发电位排除听力障碍对儿童语言和言语功能的影响。 语言评估 语言理解评估 儿童语言发育中,理解先于表达。 评估方式与儿童整体的发育水平相符：较小的儿童可能为实物或玩具测试；较大的儿童可能为看图片回答问题,医生可借此了解其是否懂得主体、动作、定位、属性等词汇。 语言表达评估 在充分给予儿童表达机会的基础上,评估儿童的语言表达能力。对于年幼儿童,可在游戏化的情境下诱导之,观察其表达能力、语言的流利性等,并记录下来。，。
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