大连市第四人民医院（大连市职业病防治院、大连市烧伤整形医院）始建于1945年，现占地面积15768平方米，建筑面积21760平方米。大连市第四人民医院是一所三级综合性医院，是大连市医疗保险、工伤保险、生育保险、企事业离休、慢性病、新型农村合作医疗、异地保险、商业保险等医疗定点单位，具有大批高职称高素质医务人员和先进医疗条件。职业病防治院、烧伤整形专科是市一级重点科室，承担大连市健康体检、疾病诊断、职业卫生检测、评价、职业病防治、重大事故抢救等各项任务，并且成功的救治大批危重病人及康复病人，医疗、职业病水平和康复技术在我市处于领先地位。烧伤科与上海长海医院、北京世纪坛医院，职业病尘肺与北京朝阳医院等建立专科联盟。我院与大连中心医院建立医联体，建立辽宁省呼吸专科医联体。历经七十余年的艰苦创业，四院烧伤、整形、血管外科、神经外科、普外、骨外、ICU、内科、康复医学科、儿科、妇科、职业病等科室专业技术水平都得到了很大的提高。医院规模也不断扩大，现设有烧伤科、职业病科、内科、外科，ICU、康复医学科、儿科、五官科、中医科等11大病区；还设有高压氧治疗舱、检验科、超声科、放射线科、脑电图室、心电图室、内窥镜室等多个医疗、医技科室。床位600张。医院曾先后获得辽宁省文明单位、辽宁省窗口规范服务单位、大连市“五一奖状”及大连市行风建设先进单位等荣誉称号。医院现有职工近600人，高级医疗技术人员70余名。拥有进口西门子数字16排螺旋CT、美国产KCI烧伤治疗悬浮床、荷兰产烧伤治疗悬浮床、日本产电子胃镜、CF—V701电子肠镜、腹腔镜、日本产阿洛卡α7彩超机、日立彩超机、西门子彩超机、国产数字化胃肠机、韩国产数字化摄片机（DR）、日本产奥林巴斯全自动生化分析仪等先进的检查及治疗设备。1999年起大连市急救中心第三急救分站设置在我院，扩大了我院医疗服务区域，便于更好地服务于当地百姓。医院对烧、烫伤治疗及伤后畸形的修复具有区域优势，是大连市的烧伤整形治疗中心，烧伤治疗技术在国内处于领先水平，大面积烧伤的总治愈率为99％，特重度烧伤的抢救成功率为87％。在整形治疗方面，能够运用：手术及非手术治疗等多种方法，治疗各种原因引起的不同程度的疤痕；可以应用皮肤软组织扩张技术，不需要植皮就可有效去除体表各部位的疤痕。2001年卫生机构改革，大连市劳动卫生研究所职能拆分，组建大连市职业病防治院并划归大连市第四人民医院。2003年，辽宁省卫生厅批准我院为职业病诊断和职业病健康检查的专科医院，成为我市市属职业病防治的权威机构，在职业病的诊断和治疗以及各类中毒病人的抢救方面积累了丰富的经验。2007年经过充分的软硬件改造和职工的共同努力，申请并成功取得了建设项目职业卫生服务的资质认证，使得我院成为大连市一家同时具有体检、检测、评价和诊断等功能的职业技术服务机构。在努力深化医药卫生体制改革和建设“品质医院”，“惠民医院”进程中，医院领导班子带领全院职工将继续秉承“团结敬业，开拓奉献”宗旨，坚持以人为本，以“病人为中心”的办院理念，坚持“保民生、促稳定，保稳定、求发展”的发展思路，做到时时处处为患者着想，为患者提供方便、快捷、高效、温馨的医疗服务，不断构建和谐医患关系，以更加优质的医疗服务为百姓健康保驾护航！惠民措施：无假日医院。医院门诊24小时开诊，开设平诊、专家诊，专家诊由副高职以上医疗专家坐诊；开设工伤和急救患者绿色通道；可提前预约专家手术；为方便病人就医，服务台提供开水及轮椅，由专门导诊员提供优质服务、门诊设有触摸屏查询台，可快速查询医疗咨讯、特色专科、医疗收费及药品价格；简化查阅、复印病历流程。特定学习障碍指发生在学龄早期,因注意、记忆、知觉、推理、感觉运动协调等基本心理过程存在障碍,从而在获得和运用听、说、读、写、推理或数学能力方面出现明显困难。 特定学习障碍不是由缺乏教育机会、神经系统疾病、视听觉障碍、孤独症谱系障碍或智力障碍等所致。多起源于认知功能缺陷,并以神经发育过程的生物学因素为主要致病因素。，特定学习障碍具有明显的家族聚集性特点,家族共患率为45％以上,特别当影响到阅读、数学和书写时。 特定学习障碍患者的一级亲属患阅读或数学障碍的相对风险是对照人群的4～8倍和5～10倍。 不同表现型的阅读障碍的遗传倾向性为0.51～0.931。研究证实,多个易感基因与阅读障碍有关。，脑，在明确特定学习障碍患者的具体受损功能类型后,可对患者进行有针对性的技能训练或行为治疗,需医护人员、指导教师和家长共同协作。，学习成绩的正常变异 特定学习障碍不同于由外在因素（如缺少教育机会、持续的指导不良、在第二语言环境中学习）所致的学业成绩的正常变异（下降）。 特定学习障碍患者即使接受充分教育且熟练掌握非母语的指导语言,其学习困难仍持续存在。 智力障碍（智力发育障碍） 智力障碍患者出生以后,在学步、独立行走、开始说话等生长发育各个方面均明显迟缓,根据智能测验智商低于70,智力结构各个方面都全面低下。 特定学习障碍患者智商正常或为边缘智力水平,幼年的生长发育基本正常,仅有学习能力发育迟缓。 注意缺陷/多动障碍 特定学习障碍和注意缺陷/多动障碍共病情况常见,但诊断时仍需注意鉴别。 注意缺陷/多动障碍不一定体现为在学习学业技能上有特定困难,而更可能体现在执行这些技能上有困难。 注意缺陷/多动障碍患者多因持续集中注意于学习的时间短暂导致学习困难；当经过适当治疗后,患者学习困难明显改善,且没有某一特定性学习技能发育迟缓的表现。 孤独症（自闭症）谱系障碍 孤独症患者因语言发育迟缓和人际交往障碍而影响学习能力,多数有学习困难。 孤独症起病年龄在幼儿期（3岁前）,语言发育明显迟缓,非言语的人际交流能力差,并有刻板行为和兴趣狭窄等症状。可据此与特定学习障碍鉴别。 精神分裂症及其他精神病性障碍 特定学习障碍不同于与精神分裂症或其他精神病性症状有关的学业和认知加工困难,因为在后者中,这些功能领域的表现均存在某种衰退现象（且经常是快速衰退）。 精神分裂症及其他精神病性障碍一般6岁以后发病,主要表现为感情淡漠、人格改变伴思维障碍、妄想和幻觉。病情有缓解和复发特点。 神经认知障碍 特定学习障碍的症状表现不同于由神经退行性认知障碍导致的学习问题。 特定学习障碍中的特定学习困难的临床表现出现在发育阶段,同时这些困难并不表现为从正常状态的显著下降。 自评量表，无，神经电生理检查 借助脑电图,视觉、听觉诱发电位的事件相关电位,检测患儿是否存在神经细胞放电活动异常。 认知功能评估 借助一般性智力水平量表、学业成就测验及认知功能测评量表,评估儿童在学习行为、学习技能、情绪和社会功能等方面的综合表现。 排除性检查 借助CT、磁共振成像（MRI）、血生化和血常规检查,排除器质性病变。，。